La iniciativa estará orientada a jóvenes entre los 13 y los 18 años y ofrecerá espacios virtuales de formación donde podrán adquirir conocimientos básicos de programación y habilidades digitales, sin necesidad de experiencia previa.

La propuesta llega en un momento en que la participación femenina dentro de la industria tecnológica sigue siendo limitada. Según el Estudio de Empleabilidad y Talento Digital 2025 del Ministerio TIC y Fedesoft, las mujeres representan apenas el 25,4 % de los empleos del sector TI en Colombia.

Programación para niñas desde edades tempranas

Como parte de la alianza, se crearán dos clubes gratuitos de programación en América Latina. Los talleres estarán enfocados en enseñar fundamentos tecnológicos de manera accesible para niñas y adolescentes interesadas en explorar este campo.

En Colombia, la iniciativa también tendrá alcance entre las familias de los cerca de 150 colaboradores que tiene la compañía en el país.

Además de los clubes, GlobalLogic respaldará actividades relacionadas con Technovation Girls, una competencia internacional que invita a jóvenes a desarrollar soluciones tecnológicas para atender problemas reales de sus comunidades.

La apuesta apunta a despertar el interés por las áreas STEM —ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas— en edades tempranas, un factor que especialistas consideran determinante para aumentar la presencia femenina en profesiones digitales.

La brecha digital sigue afectando a millones de mujeres

El desafío no se limita al acceso al empleo. Datos citados por la compañía, basados en cifras de la CEPAL, indican que cuatro de cada diez mujeres en América Latina aún no están conectadas a internet, una barrera que reduce sus posibilidades de formación y acceso a oportunidades laborales.

Por su parte, ONU Mujeres estima que cerrar la brecha digital de género podría beneficiar a más de 343 millones de mujeres y niñas en el mundo, sacar a 30 millones de personas de la pobreza extrema y aportar hasta 1,5 billones de dólares a la economía global hacia 2030.

Según Chicas Programadoras, más de 13.000 niñas han participado hasta ahora en sus iniciativas de formación tecnológica, acompañadas por más de 1.500 mentores en 14 países de América Latina.

La llegada de nuevos aliados empresariales permite ampliar ese alcance en una región donde la demanda de talento digital sigue creciendo. Para miles de adolescentes, acceder a estos espacios puede convertirse en el primer contacto con una industria que aún tiene una deuda pendiente con la participación femenina.

Sin embargo, al revisar las propuestas conocidas hasta ahora surge una pregunta que todavía no tiene una respuesta clara: ¿cómo piensa lograrlo?

Aunque los planteamientos incluyen referencias frecuentes a la innovación y a la inteligencia artificial, la mayoría de las propuestas permanecen en un nivel general y no explican aspectos fundamentales como fuentes de financiación, cronogramas de ejecución, indicadores de cumplimiento o reformas institucionales necesarias para convertir esas ideas en políticas públicas.

La inteligencia artificial como eje del discurso

Uno de los temas más repetidos en las intervenciones públicas de De la Espriella es la inteligencia artificial.

El presidente electo ha señalado que esta tecnología debe incorporarse en distintos procesos del Estado para mejorar la eficiencia, reducir costos y modernizar la administración pública. La propuesta sigue una tendencia que ya se observa en países como Estonia, Singapur o Emiratos Árabes Unidos, donde la automatización y el uso de algoritmos forman parte de la gestión gubernamental.

El problema no está en la intención, sino en la falta de detalles.

Durante una entrevista en la que fue consultado sobre cómo modernizaría el sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación, De la Espriella respondió que había que incorporar inteligencia artificial. Sin embargo, no explicó qué programas desarrollaría, qué entidades liderarían la transformación, cuánto costaría el proceso ni cuáles serían los resultados esperados.

La respuesta dejó la impresión de que la inteligencia artificial aparecía más como una solución general que como una política estructurada.

Para especialistas en innovación, la adopción de IA requiere mucho más que la compra de software o la automatización de trámites. Implica infraestructura tecnológica, formación de talento, marcos regulatorios, protección de datos, ciberseguridad y mecanismos de evaluación permanentes.

El gran vacío: ciencia e innovación

Otro punto que llama la atención es la ausencia de una estrategia robusta para fortalecer el sistema nacional de ciencia y tecnología.

Colombia arrastra desde hace años un rezago en inversión para investigación y desarrollo. Las cifras oficiales muestran que el país destina una proporción de su Producto Interno Bruto considerablemente menor a la de economías líderes en innovación e incluso por debajo de varios países de América Latina.

Pese a ese panorama, las propuestas conocidas del presidente electo no incluyen metas específicas sobre incremento de inversión en investigación científica, creación de centros tecnológicos, fortalecimiento de universidades o programas masivos para transferencia de conocimiento hacia las empresas.

Sin estos elementos, resulta difícil evaluar si la transformación tecnológica propuesta tendría la capacidad de generar cambios estructurales en la economía.

Educación: objetivos claros, ejecución incierta

La educación también ocupa un lugar dentro del proyecto político.

El planteamiento apunta a mejorar la calidad educativa y preparar a los estudiantes para un mercado laboral cada vez más digitalizado. La meta es coherente con una realidad evidente: la demanda de profesionales en áreas como programación, análisis de datos, inteligencia artificial y ciberseguridad continúa creciendo en todo el mundo.

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No obstante, las propuestas disponibles no explican cómo se transformarán los currículos escolares, cómo se capacitará a los docentes o de dónde saldrán los recursos para ampliar la conectividad en regiones apartadas.

La experiencia internacional demuestra que los procesos de digitalización educativa suelen requerir inversiones sostenidas durante varios gobiernos, además de coordinación entre ministerios, universidades y sector privado.

Ambiente y desarrollo económico

Las propuestas del presidente electo también incluyen una visión favorable a la explotación de recursos naturales como mecanismo para impulsar el crecimiento económico.

Ese enfoque podría generar tensiones con el Ministerio de Ambiente y las entidades encargadas de otorgar licencias ambientales, especialmente si el objetivo es acelerar proyectos mineros, energéticos o de infraestructura.

La discusión no es menor. Una parte importante de los ingresos fiscales del país depende de estos sectores, pero cualquier flexibilización de procesos regulatorios podría enfrentar cuestionamientos relacionados con sostenibilidad y protección ambiental.

Una visión ambiciosa que necesita más detalles

Las propuestas tecnológicas de Abelardo de la Espriella parten de un diagnóstico ampliamente compartido: Colombia necesita aumentar su productividad, modernizar el Estado, fortalecer la innovación y aprovechar las oportunidades de la inteligencia artificial.

La dificultad aparece cuando se analizan los mecanismos para alcanzar esos objetivos.

Hasta ahora, los documentos públicos y las declaraciones conocidas presentan una visión ambiciosa, pero todavía dejan interrogantes sobre financiación, ejecución y metas verificables.

En política pública, la diferencia entre una intención y una estrategia suele estar en los detalles. Y precisamente esos detalles son los que aún faltan para determinar si la transformación tecnológica planteada por el presidente electo puede convertirse en una realidad o quedarse en una promesa de campaña.

Ahora bien, como dijimos, la viabilidad de las propuestas dependerá de enormes reformas legales y financieras; los principales riesgos son la falta de presupuestos definidos, posibles choques con mandatos constitucionales (especialmente en ambiente y educación) y la oposición social a cambios abruptos. En todo caso, la información oficial es limitada y las fuentes independientes resaltan que muchas iniciativas se sustentan en eslóganes más que en planes técnicos publicados, por lo que algunas afirmaciones deberán calificarse como “no especificado” en ausencia de datos concretos (por ejemplo, presupuestos de cada programa o cronogramas detallados).

La aplicación llega inicialmente para usuarios de Coursera Plus y, por ahora, solo está disponible en inglés. Su propuesta apunta a una tendencia cada vez más visible: aprender en fragmentos pequeños, sin necesidad de reservar horas completas para estudiar.

Ollie funciona como una aplicación independiente dentro del ecosistema de Coursera. En lugar de ofrecer cursos extensos desde el inicio, prioriza contenidos rápidos, interacción constante y recomendaciones generadas por IA según los intereses de cada usuario.

¿Cómo funciona Ollie y qué cambia frente a un curso tradicional?

La experiencia comienza con videos cortos, generalmente cercanos a los 90 segundos, seleccionados desde el catálogo educativo de Coursera. Después, la plataforma propone actividades rápidas para reforzar conceptos mediante preguntas, ejercicios de asociación o pequeños retos.

Uno de los elementos que más peso tiene dentro de la aplicación es su sistema adaptativo. Ollie modifica las rutas de aprendizaje dependiendo del comportamiento del usuario, las áreas que consulta con frecuencia y su nivel de participación.

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También incorpora un asistente conversacional basado en IA. Puedes hacer preguntas, pedir explicaciones adicionales o profundizar en temas específicos sin salir de la aplicación. La idea es reducir la fricción entre consumir contenido y resolver dudas.

Otra diferencia está en la velocidad con la que puede reaccionar ante temas recientes. Según Coursera, la aplicación puede generar lecciones relacionadas con noticias o asuntos emergentes para crear cápsulas educativas rápidas.

IA, recompensas y hábitos: la fórmula detrás del microaprendizaje

Más allá del contenido, Ollie incorpora elementos inspirados en aplicaciones de productividad y videojuegos. Los usuarios acumulan puntos, mantienen rachas de estudio, desbloquean insignias y comparan su avance mediante tablas de clasificación.

La intención detrás de estas mecánicas es construir hábitos diarios. En lugar de depender de sesiones largas de estudio, la aplicación apuesta por interacciones repetidas y frecuentes.

Entre sus funciones adicionales aparecen herramientas como Modo Flujo, pensado para escuchar contenido sin usar las manos, y Modo Explorar, orientado al descubrimiento de nuevas áreas de conocimiento.

El lanzamiento también muestra cómo las plataformas educativas están reconfigurando el aprendizaje para competir por la atención en dispositivos móviles. Si durante años el reto fue llevar cursos a internet, ahora la competencia parece estar en aprovechar espacios de pocos minutos.

Para quienes ya pagan Coursera Plus, Ollie representa una nueva forma de consumir el contenido existente. Para el resto, funciona como una señal de hacia dónde se mueve la educación digital: menos sesiones extensas, más personalización y aprendizaje integrado en la rutina diaria.

La inteligencia artificial, las plataformas interactivas y los modelos híbridos empiezan a ganar espacio dentro del sector educativo. Hoy, muchos estudiantes consumen contenido visual y dinámico durante horas en plataformas como TikTok o YouTube, algo que está obligando a replantear las metodologías tradicionales dentro del aula.

Durante la Mesa Nacional de Educación Privada, Camilo Garzón, product manager de Epson Colombia, habló con ENTER.CO sobre el papel de la tecnología en la educación, los errores que siguen cometiendo algunos colegios al invertir en transformación digital y cómo imagina las aulas colombianas dentro de cinco años.

La caída de matrículas en colegios privados ya es una realidad en Colombia. ¿La tecnología puede convertirse hoy en un factor decisivo para atraer y retener estudiantes o el problema del sector va mucho más allá que digitalizar las aulas?

“Efectivamente, pensamos que la tecnología es un factor que puede ayudar a que las clases sean bajo un concepto de integración, de inclusión, las clases sean mucho más inclusivas para los diferentes tipos de estudiantes. Para eso es muy importante que las instituciones apalanquen la tecnología y la utilicen como un medio para hacer que la educación permita que todos los estudiantes aprendan a su ritmo sin sentirse excluidos.

Entonces, nosotros lo que damos desde esa parte es proveer la tecnología y el acompañamiento a las instituciones educativas para que utilicen la tecnología y puedan retener la mayor cantidad de estudiantes posibles”.

Muchos colegios invierten en tecnología que termina subutilizada o guardada. ¿Cuál es el mayor error que están cometiendo hoy las instituciones educativas cuando hablan de transformación digital?

“Claro, al principio cuando llegan y ven el producto donde sea que lo hayan visto genera un wow, pero no van al siguiente paso que es justamente la capacitación de las personas que en realidad lo van a usar.

Nosotros desde Epson les podemos ayudar a darles esa capacitación, acercar a los docentes, y por qué no, a los padres de familia, a esa tecnología para que obviamente vean todos los beneficios en el caso de Epson de cómo una proyección puede hacer que una clase sea mucho más interactiva, más inmersiva, más llamativa para los estudiantes”.

Epson habla de inclusión, neurodiversidad, inteligencia artificial como tendencias clave para el 2026. ¿Cómo se traduce eso en herramientas reales dentro del aula y no solamente en un discurso de innovación?

“Mira, por ejemplo, con los proyectores interactivos de Epson que de hecho los estamos mostrando aquí en la mesa nacional, nosotros lo que hacemos es demostrar cómo nos integramos con cualquier tipo de suite educativa.

Ahorita la inteligencia artificial es un componente muy importante y hemos visto cómo muchas herramientas de inteligencia artificial también han desarrollado plataformas inmersivas para los estudiantes.

Entonces, qué más que tener una tecnología que permita que sea una inmersión real, que los estudiantes interactúen con sus dedos, interactúen a través de un lápiz, puedan hacer concursos, puedan participar, hacer una premiación y todas las diferentes aplicaciones que existen hoy en día les permite tener a los estudiantes como incentivo para que puedan participar de una manera mucho más activa y más didáctica en las clases”.

El modelo de renta de video y proyectores cambia completamente la lógica tradicional de compra tecnológica. ¿Estamos entrando en una era en donde los colegios dejarán de ser dueños de la tecnología para pasar a un modelo de suscripción permanente?

“Estamos en una época muy importante donde le estamos dando al colegio esas herramientas para que tengan lo último en tecnología sin necesidad de hacer grandes inversiones, lo cual va con la primera pregunta.

El colegio tiene que buscar alternativas de cómo hacer para llamar la atención de más estudiantes invirtiendo poco.

Parece que el programa de renta es una herramienta muy buena para que los colegios puedan ofrecer a los estudiantes todo esto que hemos hablado en una ocasión más inmersiva y más interactiva invirtiendo poco dinero”.

Los estudiantes actuales consumen contenido dinámico o inmersivo en plataformas como TikTok o YouTube todos los días. ¿Cómo compite hoy un salón de clases tradicional frente a estos nuevos hábitos de atención?

“Ahí lo importante es combinar las dos cosas, el factor tecnológico, el gusto por el aprendizaje, no de la materia en sí, pero sí tanto del profesor como del estudiante de la tecnología.

Y obviamente el uso de estas plataformas que estás mencionando. Desde la parte de proyección nosotros qué podemos hacer, podemos permitir llegar a configurar que el estudiante comparta contenido desde el mismo celular en la proyección y sea una clase muchísimo más interactiva.

Donde el profesor les pueda poner alguna tarea, alguna actividad y el estudiante desde su celular, desde su Chromebook, pueda enviar su evaluación, su evidencia de lo que esté haciendo y poder interactuar mucho mejor en clase”.

¿Cómo imagina Epson el aula colombiana dentro de 5 años? ¿Más automatizada por inteligencia artificial, más híbrida o completamente replanteada frente a lo que hoy entendemos como educación tradicional?

“Yo creo que básicamente los conceptos de cómo nos lo estamos imaginando son la tecnología siendo un jugador muy importante permitiendo que a través de plataformas de inteligencia artificial que cada vez van mejorando el contenido del aprendizaje, puedan ser de alcance y muchísimo más útiles para los estudiantes.

Entonces, al final esto va en conjunto con el modelo híbrido.

Cuando hablamos del modelo híbrido, si el profesor está dando clases para personas que están conectadas remotamente, también así mismo se puede apoyar en el proyector para crear un contenido, para generar un contenido y ese contenido compartirlo a través de lo que haya hecho en el proyector con los diferentes estudiantes”.

La Gobernación de Boyacá firmó una carta de intención con Amazon Web Services para integrar al departamento en el programa AWS Entrena Colombia. La iniciativa fue anunciada durante el Gran International Digital Summit Boyacá y contempla la entrega de 15.000 cupos gratuitos en cursos de inteligencia artificial y servicios en la nube.

Los interesados ya pueden registrarse y comenzar las rutas de aprendizaje en español desde la plataforma oficial de AWS Entrena Colombia.

Cursos gratuitos de IA y nube para estudiantes y emprendedores

La propuesta está dirigida a mayores de 18 años y busca acercar herramientas digitales a personas que normalmente no tienen acceso a este tipo de formación especializada.

Los cursos están divididos según el perfil de cada participante. La ciudadanía en general podrá aprender fundamentos de inteligencia artificial y computación en la nube. Los estudiantes encontrarán rutas enfocadas en IA, agentes inteligentes y desarrollo tecnológico, mientras que emprendedores y pequeñas empresas tendrán contenidos orientados al uso práctico de herramientas de IA en negocios.

Uno de los puntos más llamativos es que los estudiantes que completen los programas recibirán credenciales oficiales de AWS. Estas certificaciones podrán agregarse a hojas de vida o compartirse en plataformas profesionales y redes sociales.

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La apuesta también responde a una necesidad creciente del mercado laboral colombiano. Datos citados por el programa, basados en estudios del Consejo Privado de Competitividad y el Ministerio TIC, indican que más del 68 % de las empresas del país tienen dificultades para contratar talento tecnológico.

A eso se suma otro dato que explica por qué compañías y gobiernos están acelerando este tipo de programas: según cifras de FTI Consulting mencionadas durante el anuncio, los servicios de nube ya generan 1,4 millones de empleos en Colombia y podrían crecer un 64 % hacia 2038.

Por qué Boyacá apuesta por formación en inteligencia artificial

La iniciativa llega en un momento en el que departamentos y ciudades del país intentan fortalecer perfiles digitales fuera de Bogotá y Medellín.

Desde la Gobernación de Boyacá, la Secretaría TIC y Gobierno Abierto señaló que la intención es facilitar el acceso a herramientas tecnológicas usadas actualmente en compañías globales y mejorar las oportunidades laborales de jóvenes y profesionales.

AWS, por su parte, insiste en que la educación en inteligencia artificial y nube ya no debe limitarse a perfiles técnicos avanzados. El modelo de cursos abiertos apunta justamente a personas que quieren comenzar desde cero o fortalecer conocimientos para proyectos personales y empresariales.

El acceso al programa será completamente gratuito y estará disponible desde cualquier municipio del departamento. Esto significa que los participantes solo necesitan conexión a internet para avanzar en las rutas de aprendizaje.

Con este movimiento, Boyacá se suma a la estrategia nacional de AWS Entrena Colombia, que tiene la meta de impactar a más de 500.000 personas en el país mediante programas de capacitación tecnológica.

Hoy me resulta imposible imaginar la vida sin internet. Ya no es un lujo ni una elección; es la base sobre la que se mueve nuestra cotidianidad. En medio del crecimiento de la desinformación en internet y del impacto de las redes sociales en nuestras decisiones, el Día Mundial del Internet se convierte en una oportunidad para reflexionar sobre cómo esta tecnología está transformando nuestra manera de pensar, informarnos y participar en la sociedad.

Más que celebrarlo, considero que deberíamos cuestionarlo. Ya no se trata únicamente de si usamos internet, sino de cómo esta herramienta también podría estar moldeándonos a nosotros. Esta fecha representa una oportunidad para detenernos y preguntarnos cómo participamos en el entorno digital y qué tipo de ciudadanos estamos siendo dentro de él.

No deberíamos celebrar solo una tecnología, sino una transformación profunda. Desde mi experiencia, he visto cómo internet dejó de ser un complemento para convertirse en una estructura esencial. Hoy todo pasa por allí: estudiar, trabajar, informarnos e incluso participar en decisiones colectivas y democráticas. Precisamente por eso, este día también debe invitarnos a reflexionar sobre el uso que hacemos de esta herramienta.

Lo que más me inquieta no es su presencia, sino su impacto. Estamos en un momento en el que internet define cómo entendemos la realidad. Las noticias que leemos, las opiniones que construimos e incluso nuestras decisiones políticas están mediadas por lo que aparece en una pantalla. Esa influencia transforma nuestra manera de relacionarnos con el mundo y con los demás.

Desinformación en internet y el reto del pensamiento crítico

En tiempos electorales, internet no solo informa; también puede distorsionar la realidad. Amplifica voces y facilita la participación, pero también expande rumores y desinformación. Nos acerca a la democracia, aunque, al mismo tiempo, puede deteriorarla. Allí es donde el problema deja de ser tecnológico y se convierte en un desafío profundamente humano y social.

No se trata únicamente de navegar, sino de comprender cómo internet impacta nuestra privacidad y la forma en que consumimos contenido. Sin duda, la red ha sido una herramienta de inclusión que ha permitido acceder a oportunidades antes impensables. Sin embargo, también ha creado nuevas desigualdades: ya no basta con tener acceso, ahora el reto es saber interpretar la información.

En mi experiencia como docente, he entendido que el verdadero desafío no es conectar a más personas, sino formar ciudadanos digitales. Personas capaces de cuestionar, contrastar fuentes y desarrollar criterio propio. Porque disponer de grandes cantidades de información no significa, necesariamente, tener claridad ni pensamiento crítico frente a lo que consumimos diariamente.

Esto se refleja claramente en las aulas. Hoy los estudiantes llegan con contenidos que ya no dependen exclusivamente del docente, porque internet les entrega respuestas inmediatas. Sin embargo, la red no les enseña a reflexionar sobre ellas. El reto educativo ya no está en acceder a la información, sino en aprender a interpretarla con responsabilidad y criterio.

Ciudadanía digital y responsabilidad en redes

En clase, cada vez me interesa menos repetir información y más promover conversaciones enriquecedoras. Busco que los estudiantes discutan, se equivoquen y defiendan sus ideas. Hay algo que no podemos ignorar: internet amplifica tanto lo valioso como lo problemático, y la desinformación se ha convertido en uno de los mayores desafíos de nuestra época.

La desinformación circula en todos los contextos, nublando el juicio de las personas y afectando la convivencia. Internet puede ser un espacio de aprendizaje y colaboración, pero también un escenario de agresión y manipulación. Por eso insisto en la necesidad de promover un uso ético, responsable y consciente de las plataformas digitales y las redes sociales.

No podemos escudarnos detrás de una pantalla para decir cosas que jamás expresaríamos cara a cara ni opinar sin medir consecuencias. Detrás de cada perfil existe una persona real, con derechos, emociones y vulnerabilidades. Comprender esto implica asumir nuestra responsabilidad frente a cada acción, comentario o contenido que compartimos en línea.

No basta con consumir contenido de manera pasiva. Todos somos parte activa de este ecosistema digital. Cada vez que compartimos, comentamos o reaccionamos, contribuimos a construir una realidad colectiva que puede ser más informada y reflexiva, o más caótica y polarizada. La decisión, al final, sigue estando en nuestras manos.

Imagen: Generada con IA (ChatGPT)

¿Cuánto tiempo debería pasar un menor frente a la pantalla de un celular o PC? Aunque el número de horas depende de varios factores, el Reino Unido ha lanzado una recomendación que puede parecer extrema: menos de una hora al día.

La sugerencia fue realizada a través de una guía que el país presentó y que está despertando debate en Internet. El documento asegura que, para los niños entre dos y cinco años, el tiempo máximo recomendado frente a cualquier pantalla no debería superar una hora diaria.

Dentro de las recomendaciones, el Reino Unido también asegura que, si se deja al niño con un dispositivo, lo mejor es que siempre se encuentre acompañado. También aclara que existen ciertas excepciones a la regla, como las videollamadas con parientes o el uso de espacios educativos y lúdicos.

De acuerdo con cifras compartidas por el gobierno, cerca de un 98% de los niños en el Reino Unido ya pasan una parte importante de su día frente a pantallas al cumplir los dos años de edad.

¿Por qué se recomienda no exceder una hora de pantalla al día?

Aunque imponer este límite puede parecer drástico, lo cierto es que cada vez más organizaciones coinciden en esta cifra. La Organización Mundial de la Salud, por ejemplo, presentó recientemente una guía similar que recomienda cero tiempo de pantalla para los menores de 2 años y menos de una hora al día para niños de entre cuatro y cinco años.

La principal preocupación de los expertos es el efecto que esto puede tener en las habilidades sociales de los niños. Se ha confirmado que los primeros años de vida (específicamente hasta los seis años) son fundamentales para que los menores desarrollen y aprendan habilidades de comunicación y hábitos sociales.

El problema radica en que los niños expuestos a tiempos excesivos frente a la pantalla en esta etapa pueden ver impactado su desarrollo. Diferentes estudios han encontrado repercusiones como problemas de atención, demoras en el lenguaje expresivo e incluso dificultades en las interacciones entre padres e hijos.

El problema también está en el ejemplo que se da a los hijos

Pero el inconveniente no solo reside en la manera en la que los niños interactúan con la tecnología. Un estudio encontró que los padres también pasan demasiado tiempo frente a sus dispositivos, limitando todavía más las oportunidades de sus hijos para practicar estas habilidades de comunicación.

Por ahora no existe una ley que imponga estos límites en el hogar, lo que significa que está en manos de los padres crear una cultura que logre reducir el tiempo de exposición. Esta es una batalla difícil debido a la dependencia que tenemos de nuestros dispositivos, lo que complica la tarea de educar a los hijos con hábitos que nosotros mismos no siempre poseemos.

Imágenes: Foto de Tima Miroshnichenko

Durante años creí que hablar de tecnología era hablar de pantallas, cables y dispositivos inteligentes. Hoy entiendo que detrás de cada red y de cada sistema late algo mucho más profundo: una manera particular de mirar el mundo. Las tecnologías de la información y la comunicación no solo transforman los espacios digitales. También moldean nuestras formas de aprender, de relacionarnos y de ejercer nuestra ciudadanía.

Lo veo todos los días en el aula. Cada vez que incorporamos una herramienta digital no ganamos solo eficiencia, sino que replanteamos toda nuestra práctica. Las TIC no son neutrales: educan, condicionan y, a veces, excluyen. Elegir qué plataforma usar, cómo guardamos los datos o de qué manera nos comunicamos con nuestros estudiantes es, en el fondo, un acto político y pedagógico.

En medio de estas reflexiones nació Las tecnologías de la información y la comunicación como eje de desarrollo. Es un libro multimedia interactivo que escribí junto a Juan Pablo Roa, Camilo Andrés García y Claudia Rocío Puentes, publicado por la Editorial Politécnico Grancolombiano. En él propusimos una mirada crítica sobre el papel de las TIC en la transformación educativa.

A través de ese proceso comprendí algo fundamental: la verdadera innovación no está en la herramienta, sino en la conciencia con que la usamos. Entender las TIC como eje de desarrollo implica reconocer que cada avance técnico nace de una decisión humana. Las redes, los datos y los algoritmos no surgen del vacío: los diseñan personas que responden a contextos, valores y necesidades concretas.

La educación digital va más allá de saber usar herramientas

Por eso, la educación digital no puede reducirse a enseñar habilidades técnicas, sino que debe promover una comprensión ética y social de la tecnología. He comprobado que las plataformas digitales pueden fortalecer la autonomía estudiantil, pero también pueden reducir la experiencia educativa a simples métricas y porcentajes.

El reto, entonces, es mantener el equilibrio: aprovechar el potencial de las TIC sin perder de vista la dimensión humana del aprendizaje, no para reemplazar al docente, sino para potenciar su rol como guía y mediador.

Cuando hablamos de conectividad, solemos pensar en velocidad o cobertura, pero rara vez en sentido. La conexión más importante es la que se teje entre las personas que aprenden, crean y comparten conocimiento, porque si algo he aprendido trabajando con tecnologías es que los sistemas funcionan gracias a las comunidades que los habitan, los cuestionan y los transforman.

El acceso a las TIC abre posibilidades inmensas, pero también desnuda nuestras brechas: la desigualdad digital, la dependencia tecnológica y la falta de pensamiento crítico frente a la información. Estas realidades nos obligan a replantear qué significa educar en un mundo digital, entendiendo que no basta con enseñar a usar una herramienta, sino que hay que formar ciudadanos digitales capaces de comprender el impacto de cada clic.

Las tecnologías de la información y la comunicación son, al mismo tiempo, espejo y motor del mundo que estamos construyendo. Reflejan nuestras virtudes —la creatividad, la curiosidad, la capacidad de innovar—, pero también nuestras fragilidades. Por eso creo que educar con TIC es, ante todo, educar en la ética del cuidado, la responsabilidad y la cooperación.

Hoy, más que nunca, necesitamos recordar que la tecnología no sustituye al ser humano, sino que lo amplifica. Si mantenemos ese principio como brújula, podremos construir entornos digitales más justos, inclusivos y conscientes.

Imagen: Generada con IA / ChatGPT

Con esa realidad en mente, Dell Technologies amplió su portafolio con los nuevos Dell Pro Education y Dell Chromebook. Son equipos creados específicamente para educación, no versiones adaptadas de computadores de consumo.

Estos dispositivos están diseñados para soportar el trato cotidiano de estudiantes y docentes. Cuentan con estructuras reforzadas bajo estándares militares, esquinas protegidas, teclados resistentes a derrames y bisagras que soportan miles de aperturas. Todo apunta a extender su vida útil dentro del aula.

En cuanto al rendimiento, integran procesadores Intel de la serie N, enfocados en eficiencia energética y estabilidad. Permiten trabajar con plataformas educativas, clases virtuales y herramientas que ya incorporan funciones de inteligencia artificial sin sacrificar autonomía durante el día escolar.

La conectividad Wi-Fi 6E y las opciones de gestión remota facilitan la administración de los equipos en entornos institucionales. Esto resulta especialmente relevante cuando se despliegan cientos de dispositivos de forma simultánea.

Computadores que facilitan el mantenimiento y se adaptan al modelo educativo

Una de las decisiones más relevantes está en el diseño orientado al mantenimiento. Las baterías y teclados pueden reemplazarse sin procesos complejos, las piezas se comparten entre modelos y existen opciones de garantía de largo plazo. Esto reduce costos, tiempos de inactividad y generación de residuos electrónicos.

El portafolio incluye modelos compactos de 11 pulgadas, incluso en formato convertible, pensados para estudiantes más jóvenes y docentes en movimiento. A ellos se suman versiones de 14 pulgadas con Windows o ChromeOS, orientadas a estudiantes de secundaria que requieren mayor espacio de trabajo en pantalla.

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La posibilidad de elegir el sistema operativo permite a las instituciones alinear la tecnología con sus planes académicos y su ecosistema digital. No se trata de imponer una plataforma, sino de adaptarse a la forma en que cada centro educativo enseña y evalúa.

Más allá del hardware, Dell acompaña estos equipos con programas formativos enfocados en habilidades digitales, alfabetización en inteligencia artificial y orientación hacia carreras tecnológicas. La intención es que los estudiantes no solo utilicen la tecnología, sino que comprendan su funcionamiento y su impacto en el mundo laboral.

Los nuevos computadores educativos de Dell no buscan impresionar con cifras llamativas. Su propuesta se sostiene en algo más concreto. Ser herramientas confiables que resistan el aula, simplifiquen la gestión institucional y preparen a los estudiantes para un entorno cada vez más digital.

Que el 65,6 % de los hogares colombianos tenga conexión a Internet marca un punto de inflexión. Más de 1,7 millones de hogares se conectaron entre 2022 y 2025, un crecimiento relevante en un país con profundas brechas sociales. El dato cobra más peso cuando se observa que el mayor avance ocurrió fuera de las grandes ciudades.

El acceso rural pasó de poco más del 32 % al 41,9 %. No es una cifra menor. Significa que el Internet dejó de ser un privilegio exclusivamente urbano y empezó a instalarse como una herramienta básica para educación, información y productividad en zonas históricamente excluidas.

Conectividad con enfoque territorial: avances que cambian el mapa digital

La inversión de $2,8 billones en conectividad redefine la política pública en este sector. El despliegue de más de 4.400 kilómetros de fibra óptica, especialmente en regiones como el Pacífico, Chocó y Cauca, refleja una estrategia que prioriza territorio antes que rentabilidad inmediata.

Este enfoque corrige una deuda histórica del Estado. Llevar infraestructura a estas zonas no solo amplía la cobertura, también habilita servicios públicos digitales, educación remota y nuevas dinámicas económicas locales. Sin embargo, la infraestructura por sí sola no garantiza impacto si no se acompaña de calidad, estabilidad y precios accesibles.

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En educación, los avances son más evidentes. Cuadruplicar las escuelas rurales conectadas transforma el acceso al conocimiento para miles de estudiantes. A esto se suma la formación de más de 841.000 personas en habilidades digitales, una apuesta clave para que la conectividad no sea pasiva, sino productiva.

El reto está en la profundidad de esas formaciones. Capacitar masivamente es un primer paso, pero el verdadero impacto dependerá de su pertinencia frente a las necesidades reales del mercado laboral y del sector productivo.

Economía digital, empleo y los desafíos que aún persisten

El modelo de Comunidades de Conectividad introduce una visión distinta. Al convertir a las comunidades en gestoras de su propio servicio, se fomenta autonomía y apropiación tecnológica. Es una estrategia innovadora, aunque su sostenibilidad dependerá del acompañamiento técnico continuo.

En términos económicos, la creación de más de 15.000 empleos en el sector TIC confirma que la economía digital empieza a consolidarse como motor de crecimiento. La expansión del 5G, que ya cubre al 40 % de la población, refuerza esta tendencia.

Aun así, el impacto del 5G sigue siendo limitado si se concentra solo en consumo. El siguiente desafío es integrarlo a la productividad, la industria y los servicios públicos.

El balance del Gobierno vía MinTIC es positivo en cifras y cobertura. El desafío ahora es cualitativo: convertir conectividad en bienestar, educación en empleo y tecnología en reducción real de desigualdades.

Hace algunos años, enseñar implicaba tiza, tablero y cuadernos. Hoy, la escena es distinta. La educación se desplaza a pantallas que responden, libros que hablan y contenidos que se adaptan al ritmo de cada estudiante. Y aunque muchos todavía asocian lo digital con distracción, la realidad es que la tecnología bien usada, puede ser una aliada poderosa para el aprendizaje.

Mi motivación para escribir sobre este tema nació de un proyecto de investigación liderado por el Centro de Investigación en Innovación Educativa del Politécnico Grancolombiano, que buscaba convertir los libros de los cursos virtuales en publicaciones electrónicas interactivas.

Fue un proyecto que desarrollé con los profesores Luis Martín Trujillo y Claudia Mendoza, y que abrió la puerta a una reflexión sobre cómo los entornos digitales pueden potenciar la enseñanza.

La educación digital no es hablar solo de recursos, es hablar de un cambio profundo en la manera de enseñar y de aprender. Los libros interactivos multimedia no reemplazan al docente, pero sí nos obligan a repensar nuestro rol, transforman nuestra relación con los estudiantes.

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Y es que ya no somos la única fuente de conocimiento: somos guías, mediadores, acompañantes de un proceso donde el estudiante asume un papel mucho más activo. En lugar de memorizar, explora; en lugar de repetir, construye; y en lugar de depender, aprende a aprender.

La metodología VAEDDI (siglas de Virtual, Auténtica, Evaluativa, Didáctica, Dinámica e Interactiva) propone una forma de diseñar experiencias educativas digitales centradas en el estudiante. Su propósito es que el aprendizaje ocurra en un entorno significativo, con actividades que integren la teoría y la práctica, promuevan la autorregulación y fortalezcan la autonomía.

A través de los MI-books (libros multimedia interactivos), esta metodología convierte los contenidos en escenarios vivos, donde la interacción no es un complemento, sino acercarnos más a los intereses de los estudiantes, a su realidad y a las nuevas formas en que construyen conocimiento.

Desde la mirada docente, este modelo implica un reto enorme. La tecnología educativa exige preparación, criterio y acompañamiento. No basta con subir contenidos digitales o activar un enlace. Debemos comprender la lógica del entorno virtual, su lenguaje, sus tiempos y sus oportunidades.

Educar en lo digital requiere sensibilidad pedagógica y una dosis extra de empatía. Porque detrás de cada pantalla sigue habiendo una mente curiosa, una voz que busca orientación y una historia que aprender a su manera. Pero lo más valioso de esta transformación no está en la herramienta, sino en la posibilidad de humanizar la educación desde lo digital.

Cuando usamos la tecnología con sentido, dejamos de ver pantallas y empezamos a ver personas que se comunican, piensan y crecen. Las plataformas interactivas no deberían distanciarnos, sino acercarnos más a los intereses de los estudiantes, a su realidad y a las nuevas formas en que construyen conocimiento.

Hoy, educar no se trata de resistirse a la tecnología, sino de integrarla con propósito. Los MI-books y la metodología VAEDDI nos recuerdan que el aprendizaje no necesita ser estático ni lineal; puede ser exploratorio, visual, auditivo y emocional al mismo tiempo. Lo que cambia no es solo el formato, sino la manera en que comprendemos el acto de enseñar.

Como docentes, debemos aprender también a navegar ese nuevo territorio, a enseñar en red y a acompañar desde la cercanía, incluso cuando el aula ya no tiene paredes. Si algo nos enseña la educación interactiva es que la verdadera innovación no está en el software, sino en la mente que lo usa con sentido pedagógico.

Y si logramos mantener ese equilibrio entre tecnología y humanidad, quizá descubramos que el futuro de la educación no se mide por cuántos dispositivos tenemos, sino por cuánta curiosidad somos capaces de despertar.

Imagen: Generada con IA / ChatGPT

Según Fedesarrollo, el 58 % del empleo en el país está en riesgo debido al avance de la automatización, especialmente en áreas como comercio, servicios y labores administrativas. Y aunque el dato puede sonar alarmante, refleja una verdad más amplia: el cambio no solo será tecnológico, sino cultural y educativo. La pregunta que plantea esta revolución no es si la IA reemplazará a los humanos, sino cómo nos adaptaremos a convivir con ella.

El Banco Mundial y la OIT estiman que entre el 26 % y el 38 % de los trabajos en América Latina podrían transformarse profundamente en la próxima década. En cifras, esto equivale a unos 87 millones de empleos con tareas modificadas, redefinidas o directamente sustituidas por sistemas inteligentes. No se trata de una amenaza inminente, sino de una reconfiguración del trabajo que ya está en marcha y que exige nuevos tipos de habilidades, pensamiento crítico y comprensión digital.

En medio de esta transformación llega la Henry AI Conference, el evento de inteligencia artificial más influyente de la región, organizado por la edtech Henry. Se realizará el 22 de octubre, de 8:00 a. m. a 2:30 p. m., con acceso gratuito y virtual desde soyhery.com/ai-conference. Su objetivo no es hablar de ciencia ficción, sino de lo que ya está ocurriendo dentro de las empresas que lideran la economía digital latinoamericana.

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El encuentro reunirá a figuras clave de compañías como Mercado Libre, Banco Santander, Rappi, Ualá, PwC, VU Security y Naranja X, que discutirán cómo están integrando la inteligencia artificial en procesos críticos —desde la logística y la atención al cliente hasta la gestión del riesgo financiero— y qué estrategias están adoptando para gobernar una tecnología que todavía carece de regulación clara.

Francisco Gómez, director global de Retención de Usuarios de Rappi, y responsable del desarrollo de IA dentro de la compañía, hablará sobre cómo la ingeniería de datos está potenciando la inteligencia artificial y redefiniendo las decisiones de negocio. Su intervención promete mostrar el lado menos visible del algoritmo: el que analiza millones de datos para anticipar la conducta del consumidor y optimizar recursos en tiempo real.

Por su parte, Daniel Rabinovich, COO de Mercado Libre, participará en el panel “AI Today: el presente del futuro”, donde explicará cómo la compañía ha integrado modelos de IA en sus operaciones logísticas y financieras para escalar su crecimiento sin comprometer eficiencia.

En el ámbito bancario, Fernando Turri (EVP Technology & Ops, Santander) abordará los desafíos de la adopción tecnológica en un entorno de alta regulación, durante el panel “AI Adoption: beneficios y claves”. Mientras tanto, Facundo Díaz, fundador y presidente de Q99, liderará la conversación “Data + AI: cómo la inteligencia artificial potencia los datos”, centrada en el impacto de esta tecnología sobre la ingeniería de datos y los negocios digitales emergentes.

El evento también incluirá reflexiones sobre ética, regulación y soberanía digital: temas que empiezan a definir la competitividad de las naciones. En un mundo donde los algoritmos pueden decidir quién accede a un crédito o qué información se muestra en las redes, entender cómo funcionan se ha vuelto una necesidad pública.

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La Henry AI Conference será, en esencia, una oportunidad para mirar dentro de la “caja negra” de la inteligencia artificial: ese espacio donde se cruzan los datos, los sesgos y las decisiones que transforman industrias enteras. Más que un encuentro académico, busca ofrecer a los asistentes herramientas para comprender y anticipar un cambio que ya es irreversible.

Mientras las empresas de la región aprenden a convivir con los algoritmos, el reto para los trabajadores será aprender a trabajar junto a ellos. Y quizás, en esa alianza entre humanos y máquinas, esté la verdadera oportunidad de futuro.

El proyecto cuenta con el respaldo de 14 gigantes de la industria tecnológica, entre ellos Google, IBM, Microsoft, Cisco y Huawei. Además de ser gratuitos, los cursos son 100 % virtuales y certificados, lo que ha impulsado a miles de personas a registrarse. La lista de los más estudiados refleja las áreas donde los colombianos quieren fortalecer sus competencias para enfrentar un entorno digital cada vez más competitivo.

Los cursos que lideran el interés de los colombianos

Análisis de datos con Microsoft Power BI. Su popularidad responde a la necesidad de transformar cifras y registros en información útil para la toma de decisiones. Hoy las empresas buscan perfiles capaces de leer los datos y traducirlos en estrategias, y esa habilidad se ha convertido en una de las más valoradas del mercado laboral.

Inteligencia Artificial y Ciencia de Datos, que agrupa módulos especializados en aprendizaje automático y análisis predictivo. No es casual que este camino formativo esté en el top: la IA dejó de ser un tema lejano y hoy atraviesa sectores como el comercio, la salud y las finanzas.

Excel Avanzado. Aunque pueda parecer una herramienta básica, la realidad es que sigue siendo esencial para casi cualquier área profesional. Sus aplicaciones en contabilidad, gestión de proyectos y análisis de datos lo mantienen como una opción segura para quienes quieren aumentar su productividad.

Diseño de Bases de Datos, clave para quienes buscan construir y administrar los cimientos de cualquier aplicación o sistema digital. A medida que crecen los volúmenes de información, también aumenta la necesidad de profesionales que sepan diseñar estructuras robustas y seguras.

El listado lo cierra la Ruta 1: Introducción a la Ciberseguridad, un campo que gana relevancia en medio del aumento de fraudes digitales y ataques informáticos. La protección de datos dejó de ser exclusiva de expertos y se convirtió en una competencia transversal para cualquier organización.

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AvanzaTEC no solo ofrece cursos, también conecta a los participantes con estándares internacionales. Las certificaciones cuentan con el aval de empresas y universidades reconocidas como Oracle, Fortinet, Esri, el Tecnológico de Monterrey y la Fundación Telefónica Movistar. Esto garantiza que los contenidos están alineados con las necesidades actuales y futuras de la economía digital.

El Ministerio TIC mantiene abiertas las inscripciones hasta el 30 de septiembre en el portal www.avanzatec.gov.co. La invitación es clara: aprovechar una oportunidad académica gratuita y de calidad, que puede marcar la diferencia en la hoja de vida.

La apuesta del Gobierno con AvanzaTEC busca democratizar el acceso al conocimiento tecnológico y reducir la brecha digital en Colombia. Y el ranking de cursos más estudiados es la mejor prueba de que los colombianos quieren estar listos para un presente y un futuro donde la tecnología ya no es opcional, sino parte del día a día.

Imagen: Archivo ENTER.CO

Cada vez que alguien me dice que dejó el banco para pasarse a una billetera digital, me dan ganas de preguntar: ¿y leíste la letra pequeña? Porque sí, es cierto que estas plataformas son rápidas, cómodas, modernas. Pero también es cierto que, detrás de esa interfaz amigable, hay un sistema que sabe más de ti de lo que imaginas.

Desde el Politécnico Grancolombiano, junto a mis colegas Rafael Díaz y Henry Romero, decidimos investigar qué tan seguras son realmente estas billeteras. ¿Protegen nuestros datos? ¿O los usan como moneda de cambio? Lo hicimos porque creemos que la tecnología no puede ir más rápido que la ética. Y lo que encontramos nos dejó pensando… y mucho.

Para funcionar, estas plataformas necesitan saberlo todo: cuánto gastas, en qué, a qué hora, con qué frecuencia. Dicen que es para darte un mejor servicio. Y puede que sea cierto. Pero también es cierto que están creando perfiles de consumo tan detallados que podrían predecir tu próximo antojo antes de que tú lo sepas.

Usan tecnología Blockchain, que suena a ciencia ficción, pero básicamente significa que mientras más personas usen la red, más segura es. El problema no es la tecnología. El problema somos nosotros. ¿Cuántas veces has usado la misma contraseña para todo? ¿O la has anotado en una nota del celular? Ahí es donde empieza el riesgo.

En Colombia, estas plataformas deben cumplir con leyes como la 1266 y la 1581. Pero, ¿sabías que tu información puede terminar en DataCrédito? ¿Y que eso puede afectar tu historial sin que te des cuenta? Muchos no lo saben. Y eso es grave.

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Nuestra investigación mostró que sí, hay políticas de privacidad, hay encriptación, hay autenticación. Pero también hay vacíos. Analizamos un caso donde un usuario perdió dinero y, aunque el sistema no falló, quedó claro que no hay suficiente claridad sobre cómo se manejan los datos financieros. Y eso, en un país donde la confianza en lo digital aún se está construyendo, es preocupante.

Además, identificamos que muchas de estas plataformas, aunque cumplen con la normativa vigente, no siempre informan de forma clara a los usuarios sobre el uso de sus datos. Y eso es un problema estructural. Porque la protección de datos no puede depender solo de la buena voluntad de las empresas. Necesitamos regulación más estricta, supervisión efectiva y, sobre todo, usuarios informados.

Como docente, me niego a aceptar que la seguridad digital sea solo un tema técnico. Es un tema humano. Es un tema de derechos. Necesitamos educar, informar, empoderar. Que la gente sepa que puede usar el Derecho de Petición para exigir claridad. Que entienda que sus datos no son un favor, son un derecho.

Y ojo, que esto va más allá del robo de datos. Estas plataformas podrían ser usadas para cosas mucho más oscuras: lavado de activos, financiación del terrorismo, explotación de menores. Hoy no hay casos reportados en Colombia, pero ¿vamos a esperar a que los haya?

Lo que más me inquieta es que muchas personas, especialmente jóvenes, están entrando al mundo financiero digital sin una formación mínima en protección de datos. Desde la academia, tenemos la responsabilidad de cerrar esa brecha. No basta con enseñar cómo usar una app; hay que enseñar a cuestionarla, a entender sus riesgos, a exigir transparencia. Porque si no lo hacemos, estamos dejando a una generación entera expuesta a un sistema que no siempre juega limpio.

La tecnología avanza, y con ella, nuestras formas de vivir, pagar, ahorrar y consumir. Pero si no avanzamos también en conciencia, en regulación y en educación digital, corremos el riesgo de convertirnos en usuarios obedientes de sistemas que no entendemos del todo. Y eso, en el mundo digital, es una forma muy peligrosa de vulnerabilidad.

Imagen: Generada con IA / ChatGPT

Desde su filosofía educativa, St. Matthew no ve la tecnología como un enemigo del aprendizaje, sino como una herramienta que los estudiantes deben aprender a manejar con responsabilidad. “Definitivamente encontramos que la tecnología tiene que ser una herramienta que los estudiantes deben poder administrar y usar de manera efectiva. Somos conscientes de los riesgos que tiene la tecnología, pero decidimos no prohibirla, sino asumirlos y trabajar con los estudiantes”, señala Telmo Peña, rector de la institución.

En este colegio, los alumnos pueden llevar sus dispositivos de tecnología personales, como computadoras, iPads y celulares, y utilizarlos dentro del aula con fines educativos. Para los más pequeños, el uso de la tecnología está regulado con horarios establecidos, asegurando un equilibrio entre el aprendizaje digital y las actividades tradicionales.

Tecnología y aprendizaje: ¿aliada o distracción?

Los defensores de esta estrategia educativa se basan en teorías psicológicas como la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky, que sugiere que los niños pueden aprender mejor con apoyo externo. La tecnología, bien utilizada, puede actuar como un “andamiaje” que facilita el aprendizaje y promueve la autonomía. Mariana Alejandra Lozano, estudiante del colegio, lo confirma: “Siempre me han costado las matemáticas, pero plataformas como YouTube y herramientas como ChatGPT me han ayudado a entender los temas de una manera más clara”.

Sin embargo, críticos de la digitalización en las aulas argumentan que la sobreexposición a las pantallas puede afectar la capacidad de concentración y fomentar una gratificación inmediata que debilita la paciencia y la resolución de problemas. Algunos expertos advierten que el exceso de información puede saturar la memoria de trabajo, impidiendo la comprensión real. Por ello, la clave no está en la mera presencia de la tecnología, sino en su regulación y aplicación estratégica.

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No es no usarla, sino saberla usar

St. Matthew no solo permite la tecnología en sus clases, sino que la ha integrado en proyectos estudiantiles. Un ejemplo de ello es su colaboración con Smart Films, donde estudiantes y profesores crearon cortometrajes que exploran los dilemas del uso de celulares en el entorno escolar. Estos ejercicios no solo fomentan el pensamiento crítico, sino que también impulsan la creatividad y el trabajo en equipo con dispositivos móviles de por medio. 

“Es increíble ver que los estudiantes han entendido este mensaje y lo han asumido en su gran mayoría con responsabilidad”, afirma Telmo Peña. A pesar de los desafíos, el colegio apuesta por formar ciudadanos digitales conscientes y preparados para enfrentar los retos del futuro.

El caso de St. Matthew plantea una pregunta fundamental: ¿es posible replicar este modelo en otras instituciones? La realidad es que el futuro de la educación no está en volver al pasado, sino en encontrar un equilibrio donde la tecnología y el conocimiento vayan de la mano. La alfabetización digital es tan importante como la lectoescritura tradicional, y colegios como este están demostrando que el camino no es prohibir, sino educar para un uso responsable.

A medida que la tecnología sigue evolucionando y transformando todos los aspectos de nuestra vida, es fundamental que la educación también se adapte. Si se utiliza con criterio, puede potenciar el aprendizaje y preparar a los estudiantes para un mundo donde las competencias digitales son esenciales. El ejemplo del colegio Saint Matthew’s en Bogotá demuestra que la clave está en formar usuarios críticos y responsables en lugar de restringir su acceso.

En última instancia, la pregunta no es si la tecnología debe estar presente en el colegio, sino cómo debe integrarse para garantizar un aprendizaje efectivo y significativo. ¿Estamos listos para aceptar este reto?

 

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Imagen: Colegio St. Matthew

Operando bajo el currículum estadounidense, Genuine Digital School ha logrado un impacto significativo en la educación de niños y adolescentes con TDAH, contando con más de 400 alumnos en cinco continentes. La escuela utiliza tecnología avanzada y contenidos multimedia, como videos educativos, simulaciones y juegos, para hacer el aprendizaje más atractivo y participativo para sus estudiantes. Santiago Montaña Ramírez, líder de formación integral en Genuine, resalta la importancia de la flexibilidad y el acompañamiento personalizado, adaptándose a los diversos ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Las plataformas de educación digital de la escuela sirven como asistentes personales, ayudando a los estudiantes a organizar su día a día académico, lo cual es especialmente beneficioso para aquellos con dificultades de gestión del tiempo y organización, aspectos comúnmente afectados por el TDAH. Además, Genuine Digital School enfatiza la capacitación especializada de su personal, garantizando una comprensión profunda del TDAH y sus implicaciones, lo que permite un apoyo más efectivo y adaptado a las necesidades de los estudiantes.

La institución también promueve la formación de equipos multidisciplinarios que incluyen psicólogos y terapeutas para ofrecer un soporte integral. Este enfoque asegura no solo el seguimiento académico sino también el desarrollo de habilidades socioemocionales, fundamentales para el pleno desarrollo de los estudiantes. La comunicación constante con los padres es vital, especialmente en un entorno de educación virtual, donde los padres pueden tener un rol más activo en el proceso educativo de sus hijos.

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Registrada en Florida, Estados Unidos, Genuine Digital School ofrece un entorno de aprendizaje bilingüe y virtual para estudiantes de 5 a 18 años, facilitando experiencias de aprendizaje que superan las barreras lingüísticas y geográficas. Este colegio virtual no solo prepara a los estudiantes para el éxito académico sino también para la vida, destacando la importancia de una educación inclusiva y adaptada a las necesidades individuales.

La iniciativa de Genuine Digital School de proporcionar un ambiente educativo inclusivo y adaptativo para estudiantes con TDAH representa un avance significativo en el ámbito educativo. Su modelo podría inspirar a otras instituciones a adoptar prácticas más inclusivas, reconociendo la diversidad en los estilos de aprendizaje y las necesidades educativas de todos los estudiantes.

Imagen: Annie Spratt

Desde la compañía explicaron que la esencia del método Kumon permanece inalterada, pero ahora brindará a las familias la opción de elegir entre el papel y la tablet para fortalecer el autoaprendizaje. En palabras de Rocío Miranda, gerente general, “nos enorgullece presentarle a Colombia esta novedad, en la que hemos volcado grandes esfuerzos de investigación, desarrollo tecnológico a nivel mundial y que conserva el método Kumon igual tanto en papel como en digital, sólo que ahora ofrecemos la opción de elegir con cuál herramienta quiere trabajar el alumno”.

¿Cómo funciona Kumon Connect?

Kumon Connect se basa en una plataforma en línea donde los orientadores crean planes de estudio individualizados para cada alumno. Este plan inicia con una prueba diagnóstica y se ajusta durante el proceso según las necesidades particulares de los alumnos. Para el acompañamiento, los orientadores pueden ver en detalle el avance de cada alumno, ajustar la programación si es necesario e interactuar con padres y alumnos, realizando un seguimiento detallado y constante. Esto permite optimizar el proceso de desarrollo de cada alumno.

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Los alumnos, a través de sus tablet, sin importar en donde se encuentren, acceden a las actividades respetando la programación del orientador. La aplicación muestra correcciones pendientes antes de cada lección programada, permitiendo un proceso fluido y eficiente. El tiempo de resolución se calcula automáticamente, eliminando la necesidad de anotaciones manuales.

La plataforma garantiza disponibilidad las 24 horas del día, los 7 días de la semana, con servidores distribuidos en todo el mundo. Los centros de estudio de Kumon solo necesitarán una conexión a internet permanente. Por su parte, los alumnos solo necesitarán adquirir por su cuenta una tablet y un lápiz óptico con las características que indica el método, dentro de las múltiples opciones que se encuentran en el mercado. 

Imagen: Kumon

Durante el evento, el presidente Gustavo Petro expresó la importancia de entender el lenguaje de las máquinas para empoderar al pueblo y generar riqueza. En ese contexto, lanzó ‘Colombia Programa’, que busca llevar conocimiento a todas las regiones, incluyendo zonas rurales y populares, con un énfasis especial en la participación de mujeres. Petro destacó que a través de este programa, los niños y niñas no solo aprenderán programación, sino también matemáticas, un instrumento fundamental en este mundo digital.

 ‘Colombia Programa’ incluye guías pedagógicas desde transición hasta grado 11, la creación de nodos de pensamiento computacional para el intercambio de conocimientos, y la elaboración de materiales didácticos adaptados a las necesidades de las zonas rurales.

En su intervención, el Ministro TIC, Mauricio Lizcano, destacó la relevancia de ‘Colombia Programa’, subrayando que este programa materializa el compromiso del presidente para llevar la programación a las aulas. Lizcano anunció que no solo se proporcionará conocimiento, sino también herramientas, incluyendo computadoras y laboratorios, que se distribuirán en todo el país.

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‘Colombia Programa’ dará inicio en 2024 bajo la metodología “Aprender Haciendo”, abordando temas cruciales como programación y pensamiento computacional. Con un enfoque de género y la participación de las zonas rurales, el programa tiene como objetivo cerrar la brecha de talento digital en Colombia.

El Embajador del Reino Unido en Colombia, George Hodgson, destacó que a través de esta iniciativa, se empoderará a la nueva generación con herramientas que fomentan la lógica, el pensamiento computacional y la creatividad.

El evento también contó con una muestra robótica de siete instituciones educativas provenientes de diferentes ciudades, demostrando lo aprendido y diseñado gracias a la tecnología.

Imagen: Christina Morillo

Esta decisión busca aprovechar la IA para brindar apoyo en las labores administrativas de la institución y ofrecer orientación sobre la interacción con los estudiantes. Abigail Bailey, que opera siguiendo el mismo principio que ChatGPT, asume un papel de asesora para el director humano de la escuela, Tom Rogerson. La intención es permitir que los profesores pasen más tiempo interactuando con los estudiantes y mejorar la calidad de esas interacciones. Aunque en un principio parecía que Abigail Bailey tendría una apariencia humana, esa idea fue abandonada.

La directora AI ha demostrado su valía al ayudar al personal y al director en tareas como redacción de políticas escolares y apoyo a estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Según Rogerson, la introducción de la IA no tiene como objetivo reemplazar a los profesores, sino aumentar sus capacidades y garantizar una educación de alta calidad para los estudiantes.

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Este paso de la escuela Cottesmore representa un enfoque innovador en la educación que utiliza la IA como un recurso complementario. La directora AI proporciona orientación y consejos sobre la administración escolar y las interacciones con los estudiantes, al tiempo que respalda las decisiones del director humano. Esta IA opera de manera similar a ChatGPT, brindando información y recomendaciones para mejorar la institución educativa. Cottesmore School no es la única en considerar el uso de la IA en la educación, se espera que otros colegios puedan seguir su ejemplo en el futuro.

Esta innovación plantea preguntas sobre cómo la IA puede cambiar la educación en el futuro y cómo los profesores y estudiantes interactuarán con estas nuevas tecnologías. La decisión de Cottesmore School refleja un enfoque optimista hacia la IA en la educación, aprovechando sus capacidades para mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento administrativo de la institución. Aunque la IA desempeñará un papel importante en la toma de decisiones y el apoyo, no se espera que reemplace a los profesores en sus roles educativos.

Imagen: cottonbro studio vía Pexels

Con el fin de mitigar esta problemática, el Ministerio de las TIC y el Icetex se unieron para brindar becas parciales. Al menos a 4.000 estudiantes que estén interesados en la industria de las Tecnologías de la Información y las comunicaciones.  El programa bajo el nombre ‘Un TICket para el futuro’ financiará programas de maestrías, especializaciones y diplomados. Solamente se tendrán en cuenta los programas que se dicten en instituciones educativas acreditadas de alta calidad en el país y el exterior.

“La tecnología de la información no es un lenguaje exótico, está presente en nuestro diario vivir y se necesitan más personas capacitadas en esta materia”, argumentó Carmen Ligia Valderrama, Ministra de Comunicaciones en el evento de presentación..

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El programa ‘Un TICket para el futuro’ busca cerrar las brechas digitales y bajar el déficit de profesionales en áreas de tecnología. La inversión administrada por el Icetex, será de $98.400 millones, con la que se financiará el 90% del costo de matrículas. Los estudiantes que prefieran estudiar en el exterior pueden obtener una financiación de hasta 78.000 USD de los costos de matrícula.

Son tres los requisitos para participar en la convocatoria. Debes ser ciudadano colombiano, ser admitido en uno de los programas académicos de las 60 universidades aliadas al programa. Por último, no estar reportado en centrales de riesgo financiero.

La convocatoria está abierta desde el 21 de diciembre de este año hasta el 28 de febrero de 2022, a la que puedes inscribirte a través de la página del Icetex. Si eres seleccionado para hacer parte del programa, podrás pagar el 10% restante, en el último semestre de estudios.

Imagen: MinTic

Según los términos del acuerdo, Digital House, que cuenta con un equipo de 350 personas, incorporará de inmediato al talento humano de Acámica, manteniendo a la vez la experiencia de aprendizaje de todos sus estudiantes. Juntos buscan potenciar y acelerar la oferta de nuevos contenidos vinculados a las disciplinas digitales que el mercado necesita. En 2020, Digital House capacitó a más de 28.000 estudiantes de toda Latinoamérica, y para este año se proyectan más de 50.000. Con esta compra, el objetivo es acelerar el crecimiento y que más personas puedan formarse a distancia en habilidades digitales para aprovechar las innumerables oportunidades laborales de la nueva era del trabajo, informó la entidad.

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Desde que lanzó sus operaciones en 2016, Digital House viene creciendo en ingresos a una velocidad mayor al 110% anual, y tiene previsto continuar con el ritmo. Esto obedece a la escasez de personal de tecnología en la región y a la creciente demanda que tienen las empresas por sumar dichos perfiles. “Acámica comparte la visión y enfoque de trabajar para que Latinoamérica aumente el nivel de exportación de conocimiento formando a los talentos con las habilidades específicas que demanda el mercado mundial. Por lo tanto, esta fusión es una excelente noticia tanto para las economías de la región en general como para los latinoamericanos que desean desarrollarse en lo profesional”, expresó Nelson Duboscq, CEO y cofundador de Digital House.

Por su parte, Tomás Escobar, CEO y cofundador de Acámica, comentó: “Vivimos en tiempos que nos exigen constantemente nuevas formas de aprender. Creamos Acámica para que más personas en Latinoamérica puedan aprender tecnología y convertirse en protagonistas de la transformación digital del mundo. Unir fuerzas con el equipo de Digital House nos permite acelerar y potenciar esa visión compartida”. Igualmente Martin Migoya, CEO y cofundador de Globant, empresa inversora en Digital House, expresó su satisfacción por esta alianza y dijo: “Estamos muy felices de ver a estos dos grandes líderes unirse para seguir revolucionando la educación online. Sabemos que la educación tiene un enorme potencial transformador de la sociedad. Con esta unión se abre un abanico de mayores posibilidades para el talento de la región”.

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Digital House ofrece formación totalmente a distancia bajo una metodología con especial foco en la práctica. Su oferta académica incluye una variedad de cursos intensivos para capacitarse en las habilidades digitales más demandadas. Su lanzamiento más reciente, Certified Tech Developer, es un programa de dos años sobre programación, con un concepto académico basado en metodologías ágiles y práctica intensiva. Digital House opera actualmente en Brasil, Argentina, Chile, Colombia, México, Perú y Uruguay, y planea expandirse a nuevos países.

Mientras tanto, Acámica es una academia tecnológica pionera en educación online en América Latina. Fundada en 2013, su propósito es empoderar a las personas para ser protagonistas de la transformación del mundo. A través de los programas de sus 3 escuelas: Programación y Software, Datos y Producto Digital ha formado a más de 150.000 estudiantes de toda la región.

Imagen: Digital House.

Odilo, plataforma digital que ofrece ecosistemas de aprendizaje digital personalizados para las organizaciones e instituciones, asegura que la pandemia ha acelerado las propuestas de aprendizaje y formación digital de colegios, universidades, escuelas de negocio o empresas colombianas, y junto con ello los retos y oportunidades a los que se enfrentan para ofrecer las mejores experiencias educativas en el mundo digital. Además, ha permitido a cada una de ellas descubrir sus propias dinámicas y ser propositivos; a la vez que que explora los  beneficios de este tipo de aprendizaje.

Para leer más sobre educación digital, da clic aquí.

Algunos de los beneficios del aprendizaje digital, de acuerdo con Odilo, son:

Creación de una cultura de aprendizaje: Gracias a que las herramientas de aprendizaje no son las tradicionales, sino que recurren a diferentes formatos, se puede generar una cultura de aprendizaje que genere interés o deseo en profundizar en distintos temas. Esto permite mantener a cada individuo o equipos motivados y alimentar su curiosidad, fomentando un ambiente en el que puedan crecer como personas y profesionales.

Estimula el aprendizaje en familia: Con las plataformas digitales educativas es posible ofrecer contenidos para todas las edades y lograr estimular el hábito lector de los más chicos de la casa, así como fomentar el aprendizaje en familia: crear noches de lectura, hacer un curso o aprender un idioma con sus hijos e hijas son solo algunas de las posibilidades que brindan estas herramientas tecnológicas.

Sociabilización del conocimiento y networking dentro de la organización:  A través de un ecosistema de aprendizaje digital es posible fomentar el compartir conocimiento entre equipos de trabajo que se encuentran en diferentes partes de Colombia, ofrecer caminos de aprendizaje creados por expertos en diferentes temas
dentro de la organización o invitar a expertos externos para capacitaciones. Eso logra mayor interacción, estimula el networking y el intercambio de conocimiento.

Imagen: August de Richelieu (Vía Pexels).

Los creadores de  DOMU son Vanessa Gómez y David Martinez, estudiantes de décimo semestre de Diseño de medios interactivos, de la Universidad Icesi. Esta plataforma tiene como objetivo facilitar la comunicación e interacción entre los niños y el seguimiento de los tratamientos. Por ahora, solo está disponible para los pacientes de la Fundación Valle del Lili, en Cali.

Cómo funciona DOMU

La experiencia de hospitalización es una situación estresante por  los cambios que conllevan en la vida del  paciente. Principalmente si se trata de niños que no cuentan con los mecanismos necesarios para afrontarlos. Por lo anterior, DOMU esta enfocado en menores de entre 6 y 8 años.

En este sentido la plataforma, apoyada en medios TIC, trabaja en la prevención de secuelas psicológicas negativas para fortalecer la comunicación por medio de herramientas interactivas. “En DOMU planteamos la posibilidad de unir a los pacientes mediante una comunidad en la que cada uno estaría representado por un avatar creado por ellos mismos y en donde podrían llegar hacer contacto con otros pacientes”, señala David Martínez. De esta forma, el paciente estará jugando mientras que habla de cómo se siente.

La información que brindan los niños por medio de la plataforma es analizada por un experto que realiza el seguimiento psicológico que el menor requiere.     

La fase de prueba de DOMU finalizó el mes pasado. Sin embargo, el personal de apoyo social de la Fundación Valle del Lili expresó la utilidad del proyecto. Además del agrado de los pacientes que habían sido sujetos del estudio. Por tal motivo, la institución y los creadores continuarán trabajando para mejorar la experiencia de los niños.

Imagen: Pixabay

“Llevamos cuatro años trabajando con esta escuela. Hoy, todos los niveles se han transformado digitalmente, gracias a que hemos trabajado de la mano con los profesores”, comentó César Muñoz, gerente senior de ciudadanía Corporativa de Samsung. “Aprovechando la expectativa mundialista, quisimos conectar a los niños con un Smart School en Polonia. De este modo, ellos podrían compartir características de sus países. Este tipo de encuentro educativo y cultural se hace por primera vez y la idea es crear espacio para seguir haciéndolo”, finalizó.

En esta oportunidad, los niños planearon que querían compartir con sus pares polacos. Por medio de baile, cantos y dibujos aprendieron un poco más sobre la cultura de este país. “Estábamos muy emocionados por conocer a los niños de Polonia. Preparamos un baile típico de los Llanos Orientales para que conocieran un poco más acerca de Colombia”, comentó María Paula Castillo, estudiante del Colegio San Francisco de Asís.

 Transformación tecnológica desde las aulas

Smart School de Samsung (escuelas inteligentes) trabajan con colegios públicos y organizaciones para darle acceso a la tecnología a las comunidades. De este modo, estudiantes de diferentes niveles pueden tener los beneficios del mundo digital.

En Colombia, este proyecto está en 333 escuelas y ayuda en la inclusión de 12.500 estudiantes a educación digital. Además de funcionar en instituciones de educación básica, tiene alianza con diferentes universidades para desarrollar investigaciones. Así mismo, se refuerza la apropiación tecnológica y se desarrollan planes para mejorar la educación pública del país.

Adicionalmente, la implementación de estas aulas permite crear modelos con inclusión tecnológica para después replicarlos en otras instituciones educativas del país.

Imágenes: ENTER.CO

Con el compromiso de impulsar el desarrollo de la educación digital en América Latina y el Caribe, Oscar León, secretario ejecutivo de la Comisión Interamericana de Telecomunicaciones (Citel), y Kim Osborne, secretaria ejecutiva para el desarrollo integral de la Organización de Estados Americanos (OEA), firmaron un acuerdo de entendimiento con Sofía Fernández de Mesa -directora general de ProFuturo- para establecer un marco sobre la implementación del programa ProFuturo en la región. El objetivo de este acuerdo es mejorar la calidad educativa de América Latina y el Caribe a través de la formación digital.

ProFuturo es una iniciativa de la Fundación Telefónica y la Fundación Bancaria ‘La Caixa’ que fomenta la educación digital de niños y jóvenes prevenientes de sectores desfavorecidos, enfocándose en el desarrollo de competencias tecnológicas. La meta es contribuir a la generación de igualdad de oportunidades para estos niños y niñas, en zonas vulnerables de nuestro continente.

Así, mediante este nuevo acuerdo para el despliegue de ProFuturo, se atenderán los compromisos previstos en la ‘Alianza TIC 2030 Américas’, promovida por Citel y firmada en junio de 2016 entre el secretario general de la OEA -Luis Almagro- el presidente de la Fundación Telefónica, César Alierta, y las principales empresas TIC de América Latina (entre estas Millicon-TigoUne, Cisco y América Móvil-Claro). La ‘Alianza TIC 2030 Américas’ responde también a los objetivos de la Agenda Para el Desarrollo Sostenible 2030 de las Naciones Unidas, que plantea como estrategia efectiva para la lucha contra la pobreza, la integración de las TIC en las políticas nacionales de los estados miembros de la OEA.

Por su parte, los compromisos de compañías como Telefónica dentro de la ‘Alianza TIC 2030 Américas’ apuntan específicamente a favorecer el cumplimiento de los puntos tres y cuatro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), los cuales se ponen en práctica -no solo en ProFuturo- sino también en tres plataformas educativas abiertas y gratuitas desarrolladas por la división de Educación Digital de esta empresa. Dichas plataformas son:

– ScolarTIC: Es un espacio social de aprendizaje, innovación y calidad educativa, en el que se ofrecen cursos en línea gratuitos, recursos para el aula, así como charlas, ponencias y talleres. Está dirigido a docentes y futuros profesores, y cuenta con un grupo de aliados entre los cuales se encuentran instituciones locales como Computadores para Educar. Actualmente ya participan en esta plataforma más de 220 mil docentes de toda América Latina.

– STEMByME: Es un espacio de aprendizaje y entretenimiento para jóvenes iberoamericanos, que tiene como objetivo despertar las vocaciones Steam (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas), a través de cursos en línea gratuitos. En la actualidad, más de 120.000 jóvenes participan, aprenden y desarrollan retos en este sitio web.

– MiríadaX: Es una plataforma iberoamericana de Cursos Online Abiertos y Masivos (Mooc), que apuesta por ampliar el conocimiento de la educación superior. MiríadaX cuenta con 3 millones de usuarios, más de 500 cursos y una red de más de 100 universidades e instituciones con 1.900 profesores, para apoyar la generalización del conocimiento libre y colaborativo entre estudiantes y expertos.

Recordemos que según el último reporte de tendencias de e-learning de Docebo, la educación en línea creció 14,6 % en 2016 y recaudó un monto cercano a los 2,2 millones de dólares. En Colombia, por ejemplo, la demanda de educación superior virtual creció 500% entre 2010 y 2015, pasando de 12.000 matriculados en esta modalidad a 65.000.

Imagen: Telefónica.