La propuesta llega como una herramienta para que las instituciones educativas oficiales cuenten con ambientes innovadores donde la programación no se enseñe como un tema aislado, sino como parte de experiencias prácticas, proyectos colaborativos y tutorías. La meta es promover la creatividad y la capacidad de resolver problemas, competencias claves para las nuevas generaciones frente a los desafíos de la Cuarta Revolución Industrial.

Los Centros de Interés en Programación comenzaron a implementarse en regiones urbanas y rurales, con acompañamiento de especialistas en apropiación digital y tutores del programa PTAFI 3.0. De esta forma, el ministerio busca que niños, niñas y jóvenes se aproximen a áreas STEM en condiciones de equidad, rompiendo barreras de acceso que históricamente han limitado a varias comunidades.

¿Quiénes participan y qué aprenderán?

La estrategia está diseñada para beneficiar a dos públicos principales: estudiantes y docentes. Para los primeros, los centros ofrecen actividades dinámicas que permiten aprender a programar desde la lógica, desarrollar proyectos en equipo y aplicar la tecnología como herramienta de solución. Para los segundos, se plantean procesos de formación que fortalezcan sus capacidades digitales y les permitan integrar la programación a la enseñanza cotidiana.

La Fundación Santillana aporta la experiencia pedagógica que garantiza que los aprendizajes tengan continuidad en el tiempo. Según el Ministerio TIC, los Centros de Interés no serán iniciativas pasajeras, sino espacios permanentes dentro de las instituciones educativas, capaces de transformar la manera en que se vive la tecnología en el aula.

El lanzamiento oficial se llevará a cabo este 25 de septiembre en la Institución Educativa Rural Antonio Nariño, en Cajicá (Cundinamarca). Allí se presentarán las primeras experiencias de estudiantes y maestros que ya empezaron a participar en las actividades, marcando el inicio de una estrategia que busca expandirse y consolidarse en todo el país.

Un proyecto con alcance nacional

Los departamentos beneficiados en esta primera fase son Antioquia, Bolívar, Boyacá, La Guajira, Caldas, Cauca, Cesar, Chocó, Tolima, Córdoba, Cundinamarca, Huila, Magdalena, Meta, Nariño, Putumayo, Risaralda y Santander. Con esta cobertura se pretende impactar tanto a grandes ciudades como a territorios rurales, donde la brecha digital es más amplia.

El rol de los docentes será fundamental en el éxito de la iniciativa. Al fortalecer su formación en competencias digitales, se busca que ellos mismos se conviertan en multiplicadores del conocimiento dentro de sus comunidades escolares. Con este enfoque, el proyecto no solo apunta a mejorar la calidad educativa, sino también a generar oportunidades de inclusión e innovación en contextos locales.

De acuerdo con el Ministerio TIC, los Centros de Interés en Programación forman parte de la política de transformación digital impulsada por el gobierno nacional. La visión es que la tecnología se convierta en un motor de desarrollo y no en un factor de exclusión. Para ello, la apuesta es brindar a los jóvenes las herramientas necesarias para enfrentar un mundo en constante cambio.

El reto será garantizar que estos espacios se sostengan en el tiempo y logren adaptarse a las particularidades de cada región. Mientras tanto, el inicio en 190 instituciones oficiales marca un paso importante hacia una educación más conectada, innovadora y equitativa.

Imagen: Archivo ENTER.CO

Aunque parezca una novedad, esta posibilidad ya estaba contemplada desde 1994, cuando el Decreto 1860 estableció que todos los colombianos tienen derecho a cursar al menos un año de preescolar y nueve de educación básica. Pero es el Decreto 1075 de 2015 el que regula con mayor claridad cuándo es obligatorio ofrecer modalidades virtuales: cuando el estudiante no pueda asistir físicamente al colegio por motivos excepcionales.

Las condiciones que permiten acceder a este derecho no son arbitrarias. La norma contempla cuatro escenarios: vivir en zonas rurales de difícil acceso, presentar enfermedades que impidan asistir regularmente al aula, tener alguna discapacidad (física, visual, cognitiva o auditiva), o pertenecer a comunidades con barreras sociales como pueblos indígenas o población desplazada.

En otras palabras, si un niño no puede asistir al colegio por razones justificadas, no puede quedar por fuera del sistema educativo. Y más importante aún: el colegio no puede negarse a brindarle clases virtuales. No se trata de una opción, sino de una obligación.

Esto implica un reto enorme para muchas instituciones, especialmente en zonas donde la infraestructura digital es limitada. Implementar clases virtuales no significa simplemente enviar tareas por correo o WhatsApp; requiere plataformas funcionales, formación docente en el uso de herramientas TIC, y un rediseño de los métodos pedagógicos para asegurar que el aprendizaje sea significativo.

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La pandemia del COVID-19 dejó lecciones importantes en este sentido. Aunque muchas instituciones improvisaron con soluciones remotas, no todas lograron mantener la calidad educativa. Hoy, con esta normativa reforzada, el Estado tiene la responsabilidad de acompañar a los colegios para que puedan ofrecer una educación virtual estructurada y digna.

Según la UNESCO, más de 244 millones de niños y jóvenes en el mundo están fuera del sistema escolar. En Colombia, el Ministerio de Educación estima que alrededor de medio millón de menores entre los 5 y 17 años no están estudiando. La ley que ahora obliga a ofrecer educación virtual podría ser una herramienta poderosa para reducir esa cifra, si se implementa correctamente.

Un estudio reciente de Devlyn Peck, publicado en 2025, reveló que el 49% de las personas que han estudiado en el mundo han completado al menos un curso virtual. Esto demuestra que el aprendizaje en línea ya no es una tendencia emergente, sino una realidad consolidada que debe integrarse plenamente al sistema educativo colombiano.

Este cambio también plantea preguntas profundas sobre el futuro de la educación, ¿cómo se debe formar a los docentes para enseñar virtualmente? ¿Qué tecnologías deben adoptar los colegios? ¿Qué criterios garantizan que la educación virtual sea igual de efectiva que la presencial?

Lo cierto es que, con esta norma, el país da un paso hacia una educación más inclusiva. Ya no se trata solo de construir aulas físicas, sino de abrir aulas digitales para quienes no pueden llegar a ellas. Y eso obliga a repensar todo el sistema: desde la infraestructura hasta el currículo, desde la evaluación hasta el acompañamiento emocional.

En resumen, la ley colombiana ahora protege —con mayor claridad— a quienes no pueden estudiar de forma presencial. No es un favor, es un derecho. Y garantizarlo es una responsabilidad compartida entre el Estado, las instituciones educativas y la sociedad.

Imagen: Archivo ENTER.CO

¿En qué colegios se puede realizar el servicio social con animales?

El programa está dirigido a estudiantes de grados 9.º, 10.º y 11.º de colegios públicos y privados en Bogotá. Es responsabilidad de cada institución educativa establecer convenios con el IDPYBA para que sus alumnos puedan participar. Por lo tanto, si un colegio aún no tiene un acuerdo con la entidad, los estudiantes interesados pueden sugerir a sus directivos la vinculación al programa.

¿Cuántas horas se deben completar?

El servicio social con animales tiene una duración total de 120 horas, divididas en:

• 80 horas teóricas: se realizan a través de actividades pedagógicas virtuales y presenciales, donde los estudiantes aprenden sobre bienestar animal, legislación y cultura ciudadana.
• 40 horas prácticas: involucran la participación en jornadas y eventos organizados por el IDPYBA, donde los estudiantes colaboran activamente en iniciativas de protección animal.

Requisitos para participar en el programa

Para acceder a esta modalidad del SSEO, los estudiantes deben cumplir con los siguientes requisitos:

• Estar matriculados en grados 9.º, 10.º o 11.º de colegios públicos o privados de Bogotá.
• Contar con afiliación vigente al sistema de seguridad social en salud o ser beneficiarios de este.
• Tener una póliza de seguro estudiantil activa.
• Contar con la autorización de padres o tutores legales.
• Mostrar interés y compromiso por el bienestar animal.
• Aceptar el reglamento del programa y cumplir con las actividades asignadas.

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¿Cómo inscribirse al servicio social con animales?

El proceso de inscripción se realiza a través del IDPYBA. Los pasos a seguir incluyen:

1. Asistir a una charla informativa: se organizan sesiones virtuales donde se explican los detalles del programa, requisitos y cronograma.
2. Diligenciar el formulario de inscripción: disponible en el sitio web del IDPYBA, donde los estudiantes deben proporcionar sus datos personales y adjuntar la documentación requerida.
3. Esperar confirmación: tras la revisión de documentos, el IDPYBA notifica a los seleccionados e indica la fecha de inicio del programa.
4. Realizar la formación teórica y práctica: los estudiantes deben cumplir con las horas estipuladas y desarrollar una propuesta en protección y bienestar animal.

Beneficios de realizar el servicio social con animales

Participar en este programa no solo permite cumplir con un requisito académico, sino que también ofrece beneficios como:

• Desarrollo de habilidades en protección y bienestar animal.
• Sensibilización sobre el respeto hacia los animales y el medioambiente.
• Fortalecimiento de competencias ciudadanas y laborales.
• Contribución a la cultura de respeto y cuidado animal en la ciudad.

¿Dónde obtener más información?

Los interesados pueden visitar el sitio web oficial del IDPYBA y seguir sus redes sociales (@animalesbog) para estar al tanto de las convocatorias y eventos relacionados con el programa. Además, pueden comunicarse directamente con la institución para resolver dudas o iniciar el proceso de inscripción.

Imagen: Priscilla Du Preez 🇨🇦

Algunos expertos aseguran que esta tecnología no llegó para quedarse con el puesto de los humanos, mientras que los experimentos demuestran lo contrario.  Un nuevo proyecto de la IA como profesor está demostrando resultados exitosos en países como Reino Unido y Francia. 

En el Reino Unido, David Game College ha lanzado un programa piloto en el que estudiantes de GCSE (equivalente al bachillerato en algunos países) reciben sus lecciones completamente a través de IA, sin la intervención de un profesor humano. 

Este programa, considerado revolucionario, utiliza un sistema de inteligencia artificial para impartir clases y gestionar el aprendizaje de los estudiantes. La IA está diseñada para adaptarse al ritmo de cada alumno, ofreciendo una experiencia de aprendizaje personalizada que busca mejorar la eficiencia y efectividad en la adquisición de conocimientos  .

Francia también adopta la IA en sus aulas

En Francia, un colegio ha implementado un sistema donde la IA se encarga completamente de las clases de algunos estudiantes. Esta iniciativa busca suplir la falta de profesores en ciertas áreas y al mismo tiempo explorar los beneficios de una enseñanza completamente automatizada. 

La IA no solo dicta las lecciones, sino que también evalúa a los estudiantes, ajusta los contenidos según sus necesidades y supervisa su progreso académico .

Los defensores de este enfoque argumentan que la IA puede ofrecer una educación más personalizada y eficiente, capaz de adaptarse a las necesidades individuales de cada estudiante. Además, aseguran que la posibilidad de que la inteligencia artificial pueda estar disponible 24/7 para resolver dudas y proporcionar apoyo constante es uno de los mayores atractivos de este modelo. 

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Por otro lado, en contextos donde hay escasez de profesores cualificados, la IA podría ser una solución viable para garantizar que todos los estudiantes reciban una educación de calidad.

Sin embargo, este avance también plantea preocupaciones significativas. La falta de interacción humana en el proceso educativo podría afectar el desarrollo social y emocional de los estudiantes. Así mismo, la dependencia excesiva en la tecnología podría generar una brecha digital aún mayor entre quienes tienen acceso a estas herramientas avanzadas y quienes no. Además, la cuestión ética de reemplazar a profesores humanos con máquinas es un debate que aún está lejos de resolverse.

Lo cierto es que estos experimentos con IA en el ámbito educativo son solo el comienzo. A medida que la tecnología avanza y se perfecciona, es probable que veamos un aumento en la implementación de la inteligencia artificial en las aulas de todo el mundo. La pregunta que queda por responder es cómo encontrar el equilibrio adecuado entre la automatización y la humanidad en la educación, para garantizar que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que también desarrollen las habilidades sociales y emocionales necesarias para prosperar en la vida.

Imagen:  Kindel Media

Siendo, además, una presa fácil para los ciberdelincuentes, pues, a pesar de que las instituciones educativas pueden manejar altos presupuestos de inversión en IT, no siempre se da la importancia al producto de seguridad o software de antivirus para los endpoints. Por consiguiente, el no destinar una parte adecuada para proteger sus sistemas puede dejarlos vulnerables ante amenazas cibernéticas.

Lo anterior lo confirma el Foro Económico Mundial, el cual reportó que en el 2023 tan solo un 4 % de las organizaciones en Colombia están seguras frente al acceso de sus redes y cuentan con sistemas protegidos de ataques cibernéticos. Lamentablemente, la mayoría de  estrategias de seguridad informática de este pequeño porcentaje son reactivas y no preventivas.

Alexander Ramírez Duque, CEO en Frontech, compañía de seguridad informática, afirma que una de las principales consecuencias de estos delitos es el robo de información confidencial, que puede revelar datos sensibles a terceros o facilitar casos de suplantación de identidad. Dependiendo de la naturaleza del ataque, también se podría dar una alteración o eliminación de registros, lo que trae como consecuencia para las instituciones daños en su reputación, multas o demandas.

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Para evitar lo anterior, la marca señala las tres mayores deficiencias que tiene el sector educación en temas de seguridad, y cómo estas pueden combatirse: 

• La falta de concientización y formación:

Tanto para estudiantes como para el personal de las instituciones, existe una brecha en el conocimiento de prácticas efectivas para proteger sus datos. Las instituciones carecen de políticas claras y bien definidas para comunicarlas, lo que conlleva al riesgo. Frente a esto, la solución radica en brindar información para capacitar a todas las personas de la institución sobre cómo reconocer correos electrónicos fraudulentos, contar con contraseñas seguras y el uso responsable de dispositivos. También es importante contar con políticas y procedimientos para resguardar la seguridad cibernética, implementando buenas prácticas que eviten la exposición a posibles ataques. 

• Infraestructura desactualizada:

Algunas escuelas o instituciones aún utilizan sistemas operativos y software antiguos que no reciben actualizaciones de seguridad. Sumado a ello, la falta de inversión en tecnologías de seguridad y actualización de infraestructura son una debilidad latente. La solución está en fortalecer la infraestructura tecnológica a través de una actualización regular para mantener los sistemas operativos, aplicaciones y software con los últimos parches de seguridad, reduciendo posibles vulnerabilidades que los ciberdelincuentes podrían explorar.

• Desafíos con la enseñanza virtual:

La transición a la enseñanza virtual ha aumentado la exposición de amenazas cibernéticas en instituciones educativas, como la privacidad de los estudiantes, y las dinámicas de comunicación e interacción entre todas las partes. Para lo anterior, la implementación de simulacros de incidentes de seguridad para evaluar la efectividad de los planes de contingencia y la respuesta del personal es el camino correcto. Se debe designar un equipo preparado para actuar rápidamente en caso de una violación de seguridad, que esté encargado de manejar posibles ciberataques. Asimismo, realizar copias de seguridad de los datos críticos garantiza que, en caso de un ataque, se puedan restaurar los sistemas y la información.

Con el tiempo avanza la tecnología y a su vez evolucionan las amenazas cibernéticas, lo que compromete la integridad de los sistemas informáticos y el bienestar de la humanidad. Por ello, se vuelve vital la protección y detección temprana de estos ataques e invertir en recursos que mitiguen los impactos negativos.

Imagen: Adam Sondel

Operando bajo el currículum estadounidense, Genuine Digital School ha logrado un impacto significativo en la educación de niños y adolescentes con TDAH, contando con más de 400 alumnos en cinco continentes. La escuela utiliza tecnología avanzada y contenidos multimedia, como videos educativos, simulaciones y juegos, para hacer el aprendizaje más atractivo y participativo para sus estudiantes. Santiago Montaña Ramírez, líder de formación integral en Genuine, resalta la importancia de la flexibilidad y el acompañamiento personalizado, adaptándose a los diversos ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Las plataformas de educación digital de la escuela sirven como asistentes personales, ayudando a los estudiantes a organizar su día a día académico, lo cual es especialmente beneficioso para aquellos con dificultades de gestión del tiempo y organización, aspectos comúnmente afectados por el TDAH. Además, Genuine Digital School enfatiza la capacitación especializada de su personal, garantizando una comprensión profunda del TDAH y sus implicaciones, lo que permite un apoyo más efectivo y adaptado a las necesidades de los estudiantes.

La institución también promueve la formación de equipos multidisciplinarios que incluyen psicólogos y terapeutas para ofrecer un soporte integral. Este enfoque asegura no solo el seguimiento académico sino también el desarrollo de habilidades socioemocionales, fundamentales para el pleno desarrollo de los estudiantes. La comunicación constante con los padres es vital, especialmente en un entorno de educación virtual, donde los padres pueden tener un rol más activo en el proceso educativo de sus hijos.

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Registrada en Florida, Estados Unidos, Genuine Digital School ofrece un entorno de aprendizaje bilingüe y virtual para estudiantes de 5 a 18 años, facilitando experiencias de aprendizaje que superan las barreras lingüísticas y geográficas. Este colegio virtual no solo prepara a los estudiantes para el éxito académico sino también para la vida, destacando la importancia de una educación inclusiva y adaptada a las necesidades individuales.

La iniciativa de Genuine Digital School de proporcionar un ambiente educativo inclusivo y adaptativo para estudiantes con TDAH representa un avance significativo en el ámbito educativo. Su modelo podría inspirar a otras instituciones a adoptar prácticas más inclusivas, reconociendo la diversidad en los estilos de aprendizaje y las necesidades educativas de todos los estudiantes.

Imagen: Annie Spratt

• Sustitución del disco duro por una Unidad de Estado Sólido

El cambio a un SSD (unidad de estado sólido) es una de las transformaciones más notables para mejorar el rendimiento de la PC. Los SSD son más rápidos y confiables que los discos duros convencionales, proporcionando un inicio más veloz del sistema operativo, apertura instantánea de programas y transferencias de archivos más rápidas.

Si la PC ya tiene un SSD, es imprescindible asegurarse de monitorear su salud para garantizar un rendimiento continuo o considerar la posibilidad de actualizarlo a un SSD NVMe para un rendimiento aún más rápido. 

• Aumentar la RAM

La adición de más memoria RAM es esencial para ejecutar de manera simultánea múltiples programas, además de correr con tranquilidad aplicaciones y herramientas que requieren más potencia. Este aumento puede reducir las demoras del sistema y mejorar el rendimiento general de la PC.

Es importante comprobar siempre las especificaciones de la placa madre antes de actualizar la RAM para asegurarse de cuales son compatibles con el sistema. La mayoría de los fabricantes de memoria ofrecen herramientas de configuración para identificar el tipo de RAM compatible con cada PC. 

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• Eliminación de programas y archivos innecesarios

La limpieza de programas y archivos que no necesitas libera espacio valioso en el almacenamiento y contribuye a una PC más ágil. La eliminación de archivos grandes y la limpieza regular de archivos temporales son pasos simples pero efectivos para mejorar el rendimiento. 

• Mantenimiento actualizado del sistema

Las actualizaciones regulares del sistema operativo y los controladores son fundamentales para optimizar el rendimiento de la PC. Estas actualizaciones incluyen correcciones de errores, mejoras de seguridad y nuevas funciones que mejoran la estabilidad y el rendimiento del sistema.

• Optimización de programas al inicio

Reducir el número de programas que se inician automáticamente al encender la PC puede mejorar significativamente su rendimiento general y el tiempo de inicio. Preparar la PC para el regreso a clases es una inversión que vale la pena, proporcionando beneficios a largo plazo.

Imagen:Compare Fibre

Según estudios otorgados por la UNESCO, el 19% de los niños se sienten angustiados, 15% enojados y 22% deprimidos; mientras que, en las niñas, el 24% dicen sentirse deprimidas, 7% enojadas o ansiosas y el 23% angustiadas. En este mismo sentido, películas animadas como “Intensamente”, ilustran de manera compleja las emociones en niños y jóvenes.

Justamente, el nuevo software de Gnuine, creado con Inteligencia Artificial, permite que los profesores puedan medir las emociones de sus estudiantes en tiempo real. Los profesores podrán encontrar estadísticas e identificar si los estudiantes están: angustiados, enojados, tristes, animados, neutros, etc. Posteriormente, pueden buscar la metodología de aprendizaje más acertada para cada estudiante.

Genuine utiliza algunas herramientas tecnológicas para acompañar el desempeño académico de los niños, tales como:

• Genius, un bot educativo que ayuda a los estudiantes a resolver dudas de sus asignaturas
• Geniune Bot que brinda asesoría a las familias.

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Genuine también pretende, con este tipo de soluciones, impulsar a los estudiantes a crear proyectos en empresas productivas y escalables. Un ejemplo es el de Michell, un estudiante de 13 años que cursa octavo grado de forma digital y quien, conectado con sus profesores alrededor del mundo, está liderando su empresa familiar de productos de cabra. Hasta el momento ha creado 3 nuevos canales de distribución, impulsando sus ventas en 200% en tan solo 8 meses.

“Genuine Digital School es una fuerza que trasciende lo académico para impactar el crecimiento emocional, económico y social de las comunidades a través de emprendimientos familiares”, afirmó Lina María Ramírez.

Imagen: Austin Pacheco

Este jueves la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), pidió a los gobiernos regular el uso de la inteligencia artificial generativa en los colegios.

La organización no solo pide que se generen reglas claras en tanto al uso de estas herramientas, sino garantizar capacitaciones adecuadas a los profesores que estén “centradas en el ser humano”.

Para esto la UNESCO creó una guía con las primeras “Orientaciones mundiales sobre la IA Generativa en la Educación y la Investigación”, con el fin de contrarrestar “las perturbaciones causadas por las tecnologías de IA Generativa”.

Pese a que el organismo pide que se regule, también es consciente de que la inteligencia artificial generativa “puede ser una tremenda oportunidad para el desarrollo humano, pero también puede causar daños y perjuicios”.

“No puede integrarse en la educación sin el compromiso público y sin las salvaguardias y regulaciones necesarias por parte de los gobiernos. Estas Orientaciones de la UNESCO ayudarán a los responsables políticos y a los docentes a aprovechar mejor el potencial de la IA en interés primordial de los educandos”, explica en un comunicado.

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En la guía se lee los conceptos básicos, cómo funciona y sus alcances en la educación. También profundiza en las controversias, en particular cómo está empeorando las brechas digitales de datos.

Por otra parte, la UNESCO propone una edad mínima para el uso de la IA. Esta sería  de 13 años. Es decir, que  los profesores podrían usar este tipo de herramientas impulsadas con inteligencia artificial con estudiantes de esta edad en adelante.

Además la guía responde a las preocupaciones expresadas en la primera mesa redonda ministerial mundial sobre IA generativa, convocada por la UNESCO en mayo de 2023.

Finalmente el organismo señala que el sector educativo no está preparado para la integración ética y pedagógica de estas herramientas en rápida evolución.

Una reciente encuesta mundial realizada por la UNESCO en más de 450 escuelas y universidades mostró que menos del 10% de ellas contaban con políticas institucionales o directrices formales relativas al uso de aplicaciones de IA generativa, en gran parte debido a la ausencia de normativas nacionales.

Imagen: Archivo ENTER.CO

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) lanzó recientemente un informe donde solicita que los colegios empiecen a prohibir el uso de teléfonos móviles. La Organización afirma que el uso excesivo del celular genera bajo rendimiento académico e inestabilidad emocional en los niños.

Además de afectar directamente al niño, los celulares también terminan contribuyendo a la brecha de desigualdad entre los estudiantes. Según un estudio, el 90% del material de aprendizaje que se encuentra en internet proviene de Europa y América del Norte, lo que supone un sesgo informativo. Así mismo, el 92% de dicho material está en inglés, por lo que aquellos estudiantes que sean hispanos y no sepan ingles no podrán usarlos.

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La UNESCO también explicó que la desigualdad se presentaba al revisar las cifrases de hogares de bajos recursos que no cuentan con dispositivos móviles o computadores. Entonces, el uso de estos dispositivos entre niños de un mismo recinto educativo puede dejar a algunos otros niños al margen. Eso sí, no es como que la organización se haya ido encima de la tecnología, también rescató sus beneficios.

“La revolución digital tiene un potencial inconmensurable pero, así como se han emitido advertencias sobre cómo debe regularse en la sociedad, se debe prestar una atención similar a cómo se usa en la educación”, escribe Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO, quien cree que la tecnología solo debe servir para “mejorar las experiencias de aprendizaje y el bienestar de los estudiantes y profesores”.

Algunos países han empezado a prohibir estos dispositivos móviles en los colegios. Por ejemplo, Francia introdujo políticas sobre el tema en el 2018, mientras que Holanda activará las restricciones en el 2024. Por ahora solo queda esperar si más países se suman a las peticiones de la UNESCO y el gran listado de entidad y organizaciones que han recomendado dicha prohibición.

Imagen: Sajad Nori vía Unsplash

La intervención la hizo en la sesión ordinaria del Consejo Directivo Nacional del Sena, junto a la ministra de Trabajo, Gloria Inés Ramírez, y al director de esa entidad, Jorge Eduardo Londoño.

Allí señaló que ‘el rey’ de las capacitaciones en el país es el Sena, y por eso, será la institución aliada quien ayude en la transformación en términos de educación tecnológica.

La idea, según Lizcano, es que en este Gobierno los estudiantes de educación básica y media puedan recibir formación en programación. “Es algo que solo podemos hacer a través del Sena pues ustedes formarán a los formadores para que lleven ese conocimiento a los colegios”, explicó el ministro Lizcano”.

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En el Consejo Directivo del Sena se aprobó un memorando de entendimiento con el Ministerio TIC, para impulsar iniciativas que apalanquen el desarrollo económico del país a través de las TIC; un ejemplo sería el programa AgroTec. Luego de la firma de este documento, las dos entidades trabajarán en la implementación de una ruta de formación en tecnología.

En su intervención, MinTIC, también señaló que la mayor parte de matrículas relacionadas con programas de formación digital estaban en Bogotá; “algo que debe revisarse pues “no podemos construir desarrollo si la capacitación en tecnología se concentra en la capital; Colombia es un país con una brecha digital grande y con desigualdad entre regiones, si nosotros no cambiamos eso, el país no va a avanzar”.

El director del Sena, Jorge Eduardo Londoño, resaltó que la invitación del ministro Lizcano va de la mano con una propuesta que el Servicio ya le presentó al presidente Petro. También destacó la estrategia de formación de formadores: “me parece espectacular este programa, y en especial que el MinTIC destine recursos de formación para que el Sena sea quien en determinado momento los gestione”.

Imagen: Archivo ENTER.CO

La iniciativa, llamada XVR Labs, quiere cambiar el paradigma de que son los estudiantes quienes se deben adaptar al sistema educativo, adaptando el sistema educativo a los alumnos. Para ello, utilizan herramientas tecnológicas que, entre otras, aumentan la concentración y la participación en clase.

El programa cuenta con 17 talleres basados en la educación STEM, un modelo que agrupa cuatro áreas del conocimiento: ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Están dirigidos a estudiantes entre los 13 y 17 años, es decir, de séptimo a undécimo grado de los colegios.

“Los talleres se enfocan en asignaturas como física, en la que se tocan temáticas relacionadas con cinemática, óptica, entre otras, o química, con aspectos como reacciones y enlaces moleculares, además de temáticas transversales como método científico o cambio climático” explicó Boris Ramirez de XVR Labs.

¿Cómo funciona? Con aulas dotadas de dispositivos Meta Quest 2 o gafas de realidad virtual: puede ser desde un dispositivo por cada tres estudiantes hasta uno por alumno (lo decidirá el colegio).

El profesor también tendrá un dispositivo con el que podrá interactuar con los alumnos por medio de avatares, ya sea para impartir clase o para supervisar el trabajo de ellos. Así mismo, es posible que los estudiantes ingresen para hacer prácticas individuales sin estar conectados a internet. Entretanto, los docentes serán capacitados por el equipo de XVR Labs para  aprovechar esta herramientas.

Una de las bondades del programa es que permite dar clases prácticas de química y física, ahorrando dinero y reduciendo los riesgos de un laboratorio en los colegios. A través de un Skate Park, por ejemplo, se enseña el primer principio de la termodinámica o ley de la conservación de la energía.

“Ya hemos desarrollado experiencias en el metaverso dedicado a campos como la medicina y la aviación, pero no ha habido ningún proyecto de realidad virtual masivo, como el que nosotros proponemos”, comentó Alejandro Rodríguez de XVR Labs.

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Portal de seguimiento a las métricas

Lo novedoso de esta herramienta educativa inmersiva no se reduce al metaverso como espacio para brindar las clases. Las instituciones que le incorporen tendrán acceso a un portal de seguimiento donde los profesores podrán ver las métricas de cada estudiante, los resultados en cada taller y la cantidad de intentos de evaluaciones realizadas.

Más allá de evaluar el desempeño del estudiante en cada uno de los 17 talleres, las métricas permitirán saber en cuál área de conocimiento es fuerte un alumno, lo que podría facilitar la elección de una carrera universitaria.  También permitirá ver cuál es el panorama general del colegio.

Imagen: Eugene Capon vía Pexels

El anuncio se realizó en medio de una visita regional a Zipaquirá, en donde se realizó la entrega de uno de los laboratorios. En específico, se entregó el que queda ubicado en la Institución Educativa Técnico Industrial con el que esperan beneficiar a 2.300 estudiantes.

Cada laboratorio de innovación digital está conformado por diferentes máquinas y dispositivos que contribuyan al aprendizaje. En total, cada uno cuenta con: impresora 3D, kit de ingeniería STEM, gestor de contenidos y pantallas Interactivas o VideoBeam.

Así mismo, desde el Gobierno se plantea que los laboratorios deben estar acompañados de las capacitaciones adecuadas. Es por esto que la entrega de los laboratorios estará acompaña de cursos de apropiación digital. Esto, por medio de transferencia de conocimiento y la entrega de un pack de recursos pedagógicos.

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“Con estos laboratorios estamos llevando los beneficios de la tecnología a los estudiantes de los colegios públicos de las zonas rurales del país. La apropiación en habilidades asociadas al inglés, ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas es fundamental para enfrentar los desafíos que nos trae en la era digital”, manifestó la Ministra.

Algunos de los municipios que se verán beneficiados con estos equipos son Gutiérrez, Nariño, Suesca, Simijaca, Tocaima, y Tenjo, entre otros.

Información tomada de MinTIC

Imagen: ThisIsEngineering vía Pexels

Altman afirmó en una entrevista con Connie Loizos de StrictlyVC, que OpenAI ideará formas de identificar el plagio de ChatGPT, advirtiendo a las escuelas y a los legisladores que las herramientas de detección de plagio, son poco confiables.

El pronunciamiento se produce después de que las escuelas afiliadas al Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York y el sistema de Escuelas Públicas de Seattle, prohibieran a los estudiantes y maestros usar ChatGPT, intentando combatir el evitar el plagio y las trampas.

“Entiendo por qué los educadores se sienten así sobre esto. Esto es solo una vista previa de lo que veremos en muchas otras áreas. “Es un mundo en evolución. Todos nos adaptaremos, y creo que estaremos mejor por eso. Y no querremos volver”, explicó Altman.

Además, el CEO de OpenAI defendió el buen uso del texto generado por inteligencia artificial: “El texto generativo es algo a lo que todos debemos adaptarnos. Nos adaptamos a las calculadoras y cambiamos lo que probamos en la clase de matemáticas, me imagino. Esta es una versión más extrema de eso, sin duda, pero también sus beneficios son más extremos”.

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Prometió que ChatGPT desarrollará funciones para ayudar a las escuelas a descubrir el plagio de IA, advirtiendo que la detección total no está garantizada: “Vamos a intentar hacer algunas cosas a corto plazo. Puede haber formas en que podamos ayudar a los maestros a ser un poco más propensos a detectar los resultados de un sistema similar a GPT. Pero, sinceramente, una persona determinada los sorteará”.

Entre tanto, Altman explicó que las personas llevan mucho tiempo integrando nuevas tecnologías en sus vidas, y en el aula, y que esas tecnologías solo generarán un impacto más positivo para los usuarios en el futuro: “Lo he usado para aprender cosas por mí mismo y lo encontré mucho más convincente que otras formas en las que aprendí cosas en el pasado. Prefiero que ChatGPT me enseñe algo que ir a leer un libro de texto”.

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OpenAI utilizaría marcas de agua y otras técnicas para etiquetar el contenido generado por ChatGPT. Algunos docentes consideran que el bot de chat podría ser un tutor personal increíble para cada niño.

Por su parte, el CEO de Holberton by Coderise, Hernando Barreto, entidad dedicada al entrenamiento en Software en la Florida y en América Latina, también considera a ChatGPT como un gran avance:

“He trabajado lo suficiente en tecnología para darme cuenta de un gran avance cuando está sucediendo. Hace unos 40 años, las computadoras personales introdujeron una nueva forma de abordar la tecnología informática e Internet cambió la forma de comunicarse en todo el mundo, eliminando el fax como otro invento importante de la época. Después, el teléfono inteligente redefinió todo nuevamente”.

Sobre el aporte de ChatGPT en la educación afirma: “La tecnología de IA como ChatGPT es el avance de esta década. La misma reserva que tenían algunos educadores sobre Internet en las escuelas está sucediendo hoy con la IA. La inteligencia artificial llegó a quedarse y solo falta que se adapten de la mejor manera para mejorar la educación moderna; tratar de detenerlo no solo será un desperdicio de energía sino que será imposible”.