El punto de partida es concreto. Según la información entregada, ocho de cada diez escuelas rurales del país no tienen acceso a Internet. Eso deja fuera del alcance de estudiantes y profesores buena parte de las plataformas de aprendizaje que hoy dependen de servicios en la nube o conexión permanente.

¿Qué hace y cómo funciona?

A diferencia de otras soluciones de inteligencia artificial, DOROKY CORE no funciona desde la nube. Su operación depende de servidores locales instalados dentro de las instituciones educativas, una decisión técnica que le permite seguir activa incluso cuando no hay acceso estable a la red.

La plataforma incluye asistentes académicos, apoyos para lectura y escritura, tutorías de inglés, herramientas de autoaprendizaje y recursos visuales para las clases. La idea es que esos contenidos puedan usarse dentro del aula sin depender de una infraestructura que, en muchas regiones, todavía no existe o funciona de manera intermitente.

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Ese detalle cambia el alcance del proyecto. En lugar de pensar la inteligencia artificial como una herramienta reservada para colegios con mejor infraestructura, la propuesta apunta a que también pueda entrar a instituciones rurales que suelen quedar por fuera de la adopción tecnológica más reciente.

¿Por qué importa en la educación rural?

La aparición de una plataforma de IA offline también pone el foco sobre una brecha que sigue abierta. Mientras la discusión pública sobre inteligencia artificial avanza hacia productividad, automatización y asistentes digitales, en muchas escuelas rurales el problema sigue siendo mucho más básico: cómo acceder a cualquier herramienta tecnológica cuando no hay conexión.

En ese punto, DOROKY CORE no solo plantea una herramienta, sino una forma distinta de introducir tecnología en contextos de baja conectividad. Su posible impacto está en ampliar el acceso a recursos pedagógicos y en permitir que docentes y estudiantes usen inteligencia artificial en tareas cotidianas sin depender de Internet para hacerlo.

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La información entregada no menciona un proceso de registro abierto para usuarios individuales. Lo que sí indica es que la plataforma está orientada a instituciones educativas rurales y comunidades con acceso limitado a conectividad. Su llegada pone una pregunta sobre la mesa: cómo se construye innovación educativa en lugares donde la infraestructura digital sigue siendo insuficiente.

La inteligencia artificial, las plataformas interactivas y los modelos híbridos empiezan a ganar espacio dentro del sector educativo. Hoy, muchos estudiantes consumen contenido visual y dinámico durante horas en plataformas como TikTok o YouTube, algo que está obligando a replantear las metodologías tradicionales dentro del aula.

Durante la Mesa Nacional de Educación Privada, Camilo Garzón, product manager de Epson Colombia, habló con ENTER.CO sobre el papel de la tecnología en la educación, los errores que siguen cometiendo algunos colegios al invertir en transformación digital y cómo imagina las aulas colombianas dentro de cinco años.

La caída de matrículas en colegios privados ya es una realidad en Colombia. ¿La tecnología puede convertirse hoy en un factor decisivo para atraer y retener estudiantes o el problema del sector va mucho más allá que digitalizar las aulas?

“Efectivamente, pensamos que la tecnología es un factor que puede ayudar a que las clases sean bajo un concepto de integración, de inclusión, las clases sean mucho más inclusivas para los diferentes tipos de estudiantes. Para eso es muy importante que las instituciones apalanquen la tecnología y la utilicen como un medio para hacer que la educación permita que todos los estudiantes aprendan a su ritmo sin sentirse excluidos.

Entonces, nosotros lo que damos desde esa parte es proveer la tecnología y el acompañamiento a las instituciones educativas para que utilicen la tecnología y puedan retener la mayor cantidad de estudiantes posibles”.

Muchos colegios invierten en tecnología que termina subutilizada o guardada. ¿Cuál es el mayor error que están cometiendo hoy las instituciones educativas cuando hablan de transformación digital?

“Claro, al principio cuando llegan y ven el producto donde sea que lo hayan visto genera un wow, pero no van al siguiente paso que es justamente la capacitación de las personas que en realidad lo van a usar.

Nosotros desde Epson les podemos ayudar a darles esa capacitación, acercar a los docentes, y por qué no, a los padres de familia, a esa tecnología para que obviamente vean todos los beneficios en el caso de Epson de cómo una proyección puede hacer que una clase sea mucho más interactiva, más inmersiva, más llamativa para los estudiantes”.

Epson habla de inclusión, neurodiversidad, inteligencia artificial como tendencias clave para el 2026. ¿Cómo se traduce eso en herramientas reales dentro del aula y no solamente en un discurso de innovación?

“Mira, por ejemplo, con los proyectores interactivos de Epson que de hecho los estamos mostrando aquí en la mesa nacional, nosotros lo que hacemos es demostrar cómo nos integramos con cualquier tipo de suite educativa.

Ahorita la inteligencia artificial es un componente muy importante y hemos visto cómo muchas herramientas de inteligencia artificial también han desarrollado plataformas inmersivas para los estudiantes.

Entonces, qué más que tener una tecnología que permita que sea una inmersión real, que los estudiantes interactúen con sus dedos, interactúen a través de un lápiz, puedan hacer concursos, puedan participar, hacer una premiación y todas las diferentes aplicaciones que existen hoy en día les permite tener a los estudiantes como incentivo para que puedan participar de una manera mucho más activa y más didáctica en las clases”.

El modelo de renta de video y proyectores cambia completamente la lógica tradicional de compra tecnológica. ¿Estamos entrando en una era en donde los colegios dejarán de ser dueños de la tecnología para pasar a un modelo de suscripción permanente?

“Estamos en una época muy importante donde le estamos dando al colegio esas herramientas para que tengan lo último en tecnología sin necesidad de hacer grandes inversiones, lo cual va con la primera pregunta.

El colegio tiene que buscar alternativas de cómo hacer para llamar la atención de más estudiantes invirtiendo poco.

Parece que el programa de renta es una herramienta muy buena para que los colegios puedan ofrecer a los estudiantes todo esto que hemos hablado en una ocasión más inmersiva y más interactiva invirtiendo poco dinero”.

Los estudiantes actuales consumen contenido dinámico o inmersivo en plataformas como TikTok o YouTube todos los días. ¿Cómo compite hoy un salón de clases tradicional frente a estos nuevos hábitos de atención?

“Ahí lo importante es combinar las dos cosas, el factor tecnológico, el gusto por el aprendizaje, no de la materia en sí, pero sí tanto del profesor como del estudiante de la tecnología.

Y obviamente el uso de estas plataformas que estás mencionando. Desde la parte de proyección nosotros qué podemos hacer, podemos permitir llegar a configurar que el estudiante comparta contenido desde el mismo celular en la proyección y sea una clase muchísimo más interactiva.

Donde el profesor les pueda poner alguna tarea, alguna actividad y el estudiante desde su celular, desde su Chromebook, pueda enviar su evaluación, su evidencia de lo que esté haciendo y poder interactuar mucho mejor en clase”.

¿Cómo imagina Epson el aula colombiana dentro de 5 años? ¿Más automatizada por inteligencia artificial, más híbrida o completamente replanteada frente a lo que hoy entendemos como educación tradicional?

“Yo creo que básicamente los conceptos de cómo nos lo estamos imaginando son la tecnología siendo un jugador muy importante permitiendo que a través de plataformas de inteligencia artificial que cada vez van mejorando el contenido del aprendizaje, puedan ser de alcance y muchísimo más útiles para los estudiantes.

Entonces, al final esto va en conjunto con el modelo híbrido.

Cuando hablamos del modelo híbrido, si el profesor está dando clases para personas que están conectadas remotamente, también así mismo se puede apoyar en el proyector para crear un contenido, para generar un contenido y ese contenido compartirlo a través de lo que haya hecho en el proyector con los diferentes estudiantes”.

Hoy entiendo algo que antes no veía con tanta claridad: el aprendizaje digital redefine la manera en que comunicamos y construimos conocimiento en la educación actual. En el aprendizaje digital, comunicar ya no es solo transmitir información, es participar en procesos colectivos donde las conversaciones y los intercambios transforman la forma en que aprendemos.

Ya no hablamos de una sola voz, sino de múltiples voces que construyen sentido de manera conjunta. Esta transformación también redefine el aprendizaje, pues la colaboración adquiere un papel esencial. Aprender deja de ser una tarea individual, aislada o silenciosa, para convertirse en una experiencia compartida, donde cada persona aporta desde su contexto, realidad y perspectiva.

Esa construcción colectiva enriquece el aprendizaje y lo hace más significativo. He tenido la oportunidad de reflexionar sobre estos temas en mi Mibook “Educación en la era digital: comunicación, colaboración e innovación”, desarrollado en el Politécnico Grancolombiano, a partir de una idea clara: lo digital no es un añadido, sino parte estructural del entorno educativo contemporáneo.

El aprendizaje digital como entorno del conocimiento

Allí expongo cómo la educación ya no puede entenderse sin la presencia activa de lo digital, no como complemento, sino como un componente intrínseco del escenario donde hoy ocurre el aprendizaje. Ignorar esta realidad es insistir en una mirada anclada en el pasado, desconectada de las dinámicas actuales de formación y construcción del conocimiento.

Uno de los aspectos que más destaco es la innovación. Resulta evidente que innovar no se limita al uso de herramientas tecnológicas; implica atreverse a transformar la manera en que concebimos la educación. Innovar es cuestionar lo tradicional y abrir paso a nuevas metodologías donde el estudiante deja de ser receptor pasivo y asume un rol protagónico.

Por eso resalto el concepto de ambientes innovadores de aprendizaje, entendidos no solo como espacios con recursos tecnológicos, sino como escenarios didácticos centrados en el estudiante. Innovar implica fomentar el autoaprendizaje, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo colaborativo y el uso consciente de la tecnología como mediadora del proceso educativo.

Innovar es repensar cómo y para qué aprendemos

Sin embargo, es necesario hacer una precisión clave: reducir la innovación educativa al uso de herramientas digitales es un error frecuente. La tecnología, por sí sola, no garantiza un cambio pedagógico ni transforma automáticamente las prácticas educativas. El verdadero cambio radica en la intención pedagógica y en el enfoque didáctico que se adopta.

Un ambiente verdaderamente innovador se caracteriza por la disposición del docente a transformar sus prácticas, investigar, integrar nuevos elementos y experimentar con estrategias didácticas distintas. También implica replantear la evaluación, ampliar el aula más allá del espacio físico y trabajar con metodologías activas que involucren al estudiante como protagonista del aprendizaje.

Además, estos entornos buscan desarrollar habilidades integrales: cognitivas, psicomotoras, afectivas y sociales, junto con actitudes y valores. Innovar exige repensar no solo qué se enseña, sino cómo se enseña y cómo se evalúa. Supone un diseño didáctico coherente que reconozca que educar sigue siendo, ante todo, una experiencia profundamente humana.

Ejemplos de estas transformaciones incluyen el aula invertida, la gamificación, los ambientes aumentados, los espacios basados en investigación y los entornos inclusivos de aprendizaje. Todos comparten un cambio de lógica: el estudiante deja de ser receptor pasivo y asume un papel activo, mientras el docente acompaña, orienta y facilita el proceso.

Por eso insisto en que el reto no está en adaptarnos a lo digital como si fuera una tendencia pasajera, sino en apropiarlo de manera crítica. Necesitamos formar estudiantes capaces de dialogar, cuestionar, colaborar y construir sentido en estos escenarios, asumiendo la educación digital como un compromiso y una oportunidad de transformación.

Para quienes estén interesados en profundizar en el papel de la comunicación, la colaboración y los ambientes innovadores en la educación, esta reflexión es una invitación a comprender la tecnología no como un fin, sino como una posibilidad para transformar, de manera estructural, la experiencia de aprender juntos en lo digital.

Imagen: Generada con IA (ChatGPT)

Con esa realidad en mente, Dell Technologies amplió su portafolio con los nuevos Dell Pro Education y Dell Chromebook. Son equipos creados específicamente para educación, no versiones adaptadas de computadores de consumo.

Estos dispositivos están diseñados para soportar el trato cotidiano de estudiantes y docentes. Cuentan con estructuras reforzadas bajo estándares militares, esquinas protegidas, teclados resistentes a derrames y bisagras que soportan miles de aperturas. Todo apunta a extender su vida útil dentro del aula.

En cuanto al rendimiento, integran procesadores Intel de la serie N, enfocados en eficiencia energética y estabilidad. Permiten trabajar con plataformas educativas, clases virtuales y herramientas que ya incorporan funciones de inteligencia artificial sin sacrificar autonomía durante el día escolar.

La conectividad Wi-Fi 6E y las opciones de gestión remota facilitan la administración de los equipos en entornos institucionales. Esto resulta especialmente relevante cuando se despliegan cientos de dispositivos de forma simultánea.

Computadores que facilitan el mantenimiento y se adaptan al modelo educativo

Una de las decisiones más relevantes está en el diseño orientado al mantenimiento. Las baterías y teclados pueden reemplazarse sin procesos complejos, las piezas se comparten entre modelos y existen opciones de garantía de largo plazo. Esto reduce costos, tiempos de inactividad y generación de residuos electrónicos.

El portafolio incluye modelos compactos de 11 pulgadas, incluso en formato convertible, pensados para estudiantes más jóvenes y docentes en movimiento. A ellos se suman versiones de 14 pulgadas con Windows o ChromeOS, orientadas a estudiantes de secundaria que requieren mayor espacio de trabajo en pantalla.

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La posibilidad de elegir el sistema operativo permite a las instituciones alinear la tecnología con sus planes académicos y su ecosistema digital. No se trata de imponer una plataforma, sino de adaptarse a la forma en que cada centro educativo enseña y evalúa.

Más allá del hardware, Dell acompaña estos equipos con programas formativos enfocados en habilidades digitales, alfabetización en inteligencia artificial y orientación hacia carreras tecnológicas. La intención es que los estudiantes no solo utilicen la tecnología, sino que comprendan su funcionamiento y su impacto en el mundo laboral.

Los nuevos computadores educativos de Dell no buscan impresionar con cifras llamativas. Su propuesta se sostiene en algo más concreto. Ser herramientas confiables que resistan el aula, simplifiquen la gestión institucional y preparen a los estudiantes para un entorno cada vez más digital.

Hoy, el verdadero desafío no es acceder a la tecnología, sino saber cómo diseñar experiencias de aprendizaje que realmente funcionen en entornos digitales, presenciales e híbridos.

¿Qué es la innovación pedagógica y por qué es clave hoy?

La innovación pedagógica se refiere a la implementación de nuevas metodologías, estrategias y modelos educativos que mejoran el proceso de enseñanza–aprendizaje, integrando pedagogía, tecnología y contexto. La innovación pedagógica busca transformar la educación mediante metodologías activas, diseño instruccional y uso estratégico de la tecnología, con un enfoque centrado en el estudiante.

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Plataformas virtuales mal diseñadas, evaluaciones desconectadas y experiencias poco motivadoras han demostrado que la innovación no depende solo de herramientas, sino de decisiones pedagógicas bien fundamentadas.

De la educación tradicional a modelos centrados en el aprendizaje

La expansión de la educación virtual evidenció una brecha clave: los modelos educativos no estaban preparados para el cambio. La innovación pedagógica surge precisamente para responder a este reto, replanteando cómo se enseña, cómo se aprende y cómo se evalúa.

Entre los principales cambios que introduce se encuentran:

• Metodologías activas que fomentan la participación del estudiante
• Evaluación formativa orientada al aprendizaje, no solo a la calificación
• Diseño de experiencias educativas coherentes y estructuradas
• Uso de tecnología con propósito pedagógico

Estos elementos hoy son determinantes para garantizar calidad educativa en cualquier modalidad.

Competencias que exige la educación digital actual

La transformación educativa ha creado una demanda creciente de profesionales capaces de liderar procesos de innovación pedagógica. Docentes, diseñadores instruccionales, gestores educativos y profesionales del sector enfrentan un mismo reto: adaptarse a un ecosistema educativo en constante cambio.

Algunas de las competencias más demandadas actualmente son:

• Diseño de experiencias de aprendizaje significativas
• Integración pedagógica de tecnologías digitales
• Gestión del cambio educativo
• Evaluación en entornos virtuales e híbridos

Aquí es donde la formación especializada cobra relevancia. Programas académicos como la Especialización en Innovación Pedagógica responden a esta necesidad, formando profesionales capaces de articular pedagogía, tecnología e innovación con una visión aplicada y actual.

Innovación pedagógica y educación virtual: una relación inseparable

La calidad de la educación virtual depende directamente del enfoque pedagógico con el que se diseña. Cuando existe innovación pedagógica:

• Los contenidos son más claros y estructurados
• El aprendizaje es más autónomo y significativo
• El acompañamiento docente es más efectivo
• La tecnología se convierte en un aliado del aprendizaje

Esto explica por qué la innovación pedagógica es hoy uno de los pilares de la educación digital y un factor clave para el éxito de programas virtuales de calidad.

El futuro de la educación se está diseñando ahora. La innovación pedagógica no es una tendencia pasajera ni un concepto teórico. Es una respuesta concreta a los cambios tecnológicos, sociales y laborales que están redefiniendo.

Imagen: Generada con IA / ChatGPT

La inteligencia artificial (IA) ha irrumpido en el ámbito educativo con una velocidad y profundidad que no solo transforma los métodos de enseñanza, sino que redefine el papel de la tecnología en la construcción del conocimiento. Su capacidad para procesar grandes volúmenes de información, generar contenidos, personalizar experiencias de aprendizaje y automatizar tareas repetitivas ha convertido a la IA en una herramienta indispensable para la educación del siglo XXI.

En el Politécnico Grancolombiano, junto a los docentes Paula Usquiano, Diana Botero y Edier Girado, decidimos abordar esta revolución tecnológica desde una perspectiva crítica: ¿cómo impacta el uso de la IA en la creación de contenidos académicos y en los principios éticos que rigen la educación superior?

La IA no es una tecnología neutral. Sus resultados dependen de los datos con los que ha sido entrenada y de los algoritmos que la gobiernan, lo que implica que sus respuestas pueden reproducir sesgos, omisiones o incluso errores. A pesar de sus beneficios (como la eficiencia en la búsqueda de información, la generación de textos coherentes y la asistencia en procesos investigativos), no puede considerarse una fuente completamente confiable ni libre de cuestionamientos éticos.

Uno de los principales dilemas que enfrentamos es la autoría. ¿Quién es el verdadero autor de un texto generado por IA? ¿Cómo se protege la propiedad intelectual cuando los límites entre creación humana y automatizada se difuminan? El plagio generado por IA es una realidad que exige nuevas formas de evaluación y verificación, así como una revisión profunda de los criterios de originalidad y honestidad académica.

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Además, el uso indiscriminado de estas herramientas puede intensificar el riesgo de fraude académico, especialmente cuando estudiantes y docentes desconocen los principios de transparencia, veracidad y responsabilidad que deben guiar su aplicación. La IA no debe ser vista como un atajo, sino como un medio para potenciar el pensamiento crítico, la creatividad y la investigación rigurosa.

Desde la academia, es urgente asumir un rol activo en la regulación y orientación del uso de la IA. Esto implica liderar el debate sobre sus implicaciones, establecer marcos normativos claros, y acompañar a los estudiantes en el desarrollo de competencias digitales éticas. Regular no significa restringir, sino garantizar que la tecnología se utilice de manera responsable, respetando la privacidad de los datos, promoviendo el acceso equitativo y reconociendo la autoría legítima.

La IA tiene el potencial de democratizar el conocimiento, facilitar el aprendizaje personalizado y optimizar los procesos investigativos. Pero para que ese potencial se materialice de forma positiva, es necesario que su uso esté alineado con los valores fundamentales de la educación: la ética, la equidad, la creatividad genuina y la empatía.

Como equipo académico, reconocemos que las ventajas de la IA superan sus riesgos, siempre que estos sean identificados, regulados y gestionados adecuadamente. La clave está en entender que la tecnología no sustituye el juicio humano, sino que lo complementa. La IA debe ser una herramienta al servicio de los fines éticos de la educación, no un fin en sí misma.

En definitiva, el desafío no es elegir entre eficiencia y ética, sino encontrar un equilibrio que permita aprovechar el poder transformador de la tecnología sin comprometer los principios que sustentan la academia. Ignorar este debate sería renunciar a nuestra responsabilidad como educadores en una era digital que exige más reflexión que nunca.

Imagen: Generada con IA / ChatGPT

En 2014, Samsung comenzó su programa de Smart School, Colombia fue el primer país en Latinoamérica en adoptar esta campaña educativa. Esta iniciativa hace parte de su política de responsabilidad social y consistió en implementar aulas de investigación académica en colegios públicos de Popayan y Bogotá con el objetivo de identificar buenas prácticas pedagógicas para el uso y apropiación de las nuevas tecnologías. Para lograrlo, la surcoreana ha provisto a las instituciones con tabletas y otras tecnologías que permiten crear nuevas metodologías de enseñanza a través de recursos multimedia y herramientas interactivas.

El programa fue realizado en alianza con la Pontificia Universidad Javeriana y la Universidad del Cauca. Samsung y sus aliados han logrado capacitar a más de 700 docentes y 4.000 estudiantes de grados de transición a quinto de primaria. César Muñoz, gerente de la división de ciudadanía corporativa de Samsung Colombia, dijo en un comunicado de la compañía que “encontramos que en Colombia existen muchos retos en la educación y más aún tratándose de la apropiación y buen uso de tecnologías. Diseñamos Smart School con el fin de identificar mejoras en esas prácticas que permitan que los niños y docentes usen la tecnología como parte de su aprendizaje y desarrollen sus competencias en áreas de conocimiento en las que Colombia busca mejorar resultados”.

Para 2015, Samsung pretende que el programa exceda 5.000 estudiantes de instituciones públicas beneficiados con Smart School. También se planea abrir una nueva sede con esta iniciativa en la institución Educativa Sucre en Putumayo, esperando beneficiar a más de 400 niños de estas nuevas experiencias educativas.

Imagen: Screenshot Video