El programa, denominado Becas ICETEX-VIU, apunta a fortalecer la cualificación del talento nacional en áreas estratégicas como empresa, ciencias de la salud, ingeniería, tecnología, educación, ciencias sociales, artes y comunicación. Todos los programas tienen una duración de 12 meses, se imparten en español y conducen a un título oficial expedido en España.

La universidad española, fundada en 2008 y gestionada por el Grupo Planeta Formación y Universidades, cuenta con reconocimiento del Ministerio de Universidades de España. Actualmente reúne a más de 28.000 estudiantes y ofrece cerca de 130 programas académicos en distintas áreas del conocimiento, todos bajo un modelo virtual que combina clases en directo —que quedan grabadas— y un campus accesible desde distintos dispositivos.

Requisitos y pasos para postularse

La convocatoria está abierta desde el 9 de febrero y cerrará el 2 de marzo de 2026 a las 5:00 p. m. (hora colombiana). La Comisión Nacional de Becas se reunirá el 16 de marzo y los resultados serán notificados por correo electrónico a los aspirantes seleccionados. Los programas podrán iniciar en abril u octubre de 2026.

Para participar, los interesados deben ser ciudadanos colombianos residentes en el país, tener entre 21 y 65 años, contar con título profesional de pregrado, acreditar un promedio mínimo de 4,2 sobre 5,0 y demostrar al menos 24 meses de experiencia laboral.

El proceso de aplicación se realiza en dos etapas. Primero, el aspirante debe gestionar su admisión académica directamente ante la VIU y obtener la carta de aceptación al programa elegido. Con ese documento, podrá completar la postulación en la plataforma del ICETEX y cargar la documentación exigida.

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Entre los requisitos figuran: copia del título universitario, certificado de notas donde conste el promedio, certificados laborales que acrediten experiencia profesional, cédula de ciudadanía y documentos socioeconómicos como el certificado del SISBÉN IV y una factura reciente de servicios públicos.

Aunque la beca cubre el 60 % del valor de la matrícula, los seleccionados deberán demostrar capacidad financiera para asumir el 40 % restante. La asignación final será realizada por el ICETEX conforme a sus criterios de evaluación.

Con esta alianza, la VIU amplía su presencia en América Latina y ofrece a los profesionales colombianos la posibilidad de acceder a formación europea sin necesidad de trasladarse al exterior. La modalidad virtual permite compatibilizar el estudio con la vida laboral y personal, un factor determinante para quienes buscan avanzar en su carrera sin interrumpir sus ingresos.

Los interesados pueden consultar los detalles completos de la convocatoria en los canales oficiales del ICETEX y en el sitio web de la universidad.

El anuncio se realizó el 9 de febrero de 2026 en Bogotá y marca uno de los movimientos más ambiciosos del actual Gobierno en materia de educación superior y política científica. Con respaldo del Conpes 4182, el programa contará con una inversión de 370 mil millones de pesos y beneficiará a cerca de 900 colombianos en todo el país. El cambio no es menor: por primera vez, el Estado asume el rol de financiador directo de la formación avanzada como una política pública sostenida.

El diseño del programa apunta a corregir desigualdades históricas. El acceso a estudios de posgrado en Colombia ha estado condicionado durante décadas por la capacidad de pago y el lugar de origen. Becas para el Cambio busca romper esa lógica priorizando a personas de estratos 1, 2 y 3, así como a comunidades indígenas, negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras. Además, el 60 % de los cupos estará destinado a mujeres, una decisión que reconoce las brechas persistentes en el acceso femenino a la ciencia y la investigación.

¿Cómo funciona y quiénes pueden aplicar?

La convocatoria se abrirá en febrero de 2026 y estará dirigida a profesionales interesados en cursar maestrías o doctorados en áreas consideradas estratégicas para el país. Los apoyos cubrirán la matrícula completa, un sostenimiento mensual y recursos para el desarrollo de proyectos de investigación. El programa no exige reembolsos económicos posteriores, lo que lo diferencia de los modelos de crédito-condonación aplicados en años anteriores.

El Ministerio de Ciencia definirá los criterios específicos de selección, que incluirán mérito académico, pertinencia del proyecto y condiciones socioeconómicas. Un punto central es la descentralización: el 30 % del presupuesto, equivalente a más de 110 mil millones de pesos, se destinará a regiones como el Pacífico, la Amazonía y los Llanos, territorios que históricamente han tenido menor acceso a oferta de posgrados y financiación científica.

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Otro elemento relevante es el fortalecimiento de las universidades públicas, que recibirán el 60 % del presupuesto total. Con esto, el Gobierno busca consolidar capacidades internas y reducir la dependencia de formación en el exterior, alineando la investigación con necesidades nacionales como la transición energética, la inteligencia artificial, la bioeconomía, la soberanía sanitaria y la seguridad alimentaria.

Desde un análisis de impacto, el programa tiene el potencial de cambiar el perfil de quiénes llegan a la formación avanzada en Colombia. Al eliminar el miedo al endeudamiento, se amplía la base social de la ciencia y se abren oportunidades reales para talentos que antes quedaban fuera del sistema.

El reto estará en garantizar procesos de selección transparentes, acompañamiento académico efectivo y una articulación clara entre la formación y las necesidades productivas del país. Si esos elementos se cumplen, Becas para el Cambio no solo beneficiará a quienes estudien, sino que puede redefinir el modelo de desarrollo científico a mediano plazo.

La inteligencia artificial (IA) ha irrumpido en el ámbito educativo con una velocidad y profundidad que no solo transforma los métodos de enseñanza, sino que redefine el papel de la tecnología en la construcción del conocimiento. Su capacidad para procesar grandes volúmenes de información, generar contenidos, personalizar experiencias de aprendizaje y automatizar tareas repetitivas ha convertido a la IA en una herramienta indispensable para la educación del siglo XXI.

En el Politécnico Grancolombiano, junto a los docentes Paula Usquiano, Diana Botero y Edier Girado, decidimos abordar esta revolución tecnológica desde una perspectiva crítica: ¿cómo impacta el uso de la IA en la creación de contenidos académicos y en los principios éticos que rigen la educación superior?

La IA no es una tecnología neutral. Sus resultados dependen de los datos con los que ha sido entrenada y de los algoritmos que la gobiernan, lo que implica que sus respuestas pueden reproducir sesgos, omisiones o incluso errores. A pesar de sus beneficios (como la eficiencia en la búsqueda de información, la generación de textos coherentes y la asistencia en procesos investigativos), no puede considerarse una fuente completamente confiable ni libre de cuestionamientos éticos.

Uno de los principales dilemas que enfrentamos es la autoría. ¿Quién es el verdadero autor de un texto generado por IA? ¿Cómo se protege la propiedad intelectual cuando los límites entre creación humana y automatizada se difuminan? El plagio generado por IA es una realidad que exige nuevas formas de evaluación y verificación, así como una revisión profunda de los criterios de originalidad y honestidad académica.

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Además, el uso indiscriminado de estas herramientas puede intensificar el riesgo de fraude académico, especialmente cuando estudiantes y docentes desconocen los principios de transparencia, veracidad y responsabilidad que deben guiar su aplicación. La IA no debe ser vista como un atajo, sino como un medio para potenciar el pensamiento crítico, la creatividad y la investigación rigurosa.

Desde la academia, es urgente asumir un rol activo en la regulación y orientación del uso de la IA. Esto implica liderar el debate sobre sus implicaciones, establecer marcos normativos claros, y acompañar a los estudiantes en el desarrollo de competencias digitales éticas. Regular no significa restringir, sino garantizar que la tecnología se utilice de manera responsable, respetando la privacidad de los datos, promoviendo el acceso equitativo y reconociendo la autoría legítima.

La IA tiene el potencial de democratizar el conocimiento, facilitar el aprendizaje personalizado y optimizar los procesos investigativos. Pero para que ese potencial se materialice de forma positiva, es necesario que su uso esté alineado con los valores fundamentales de la educación: la ética, la equidad, la creatividad genuina y la empatía.

Como equipo académico, reconocemos que las ventajas de la IA superan sus riesgos, siempre que estos sean identificados, regulados y gestionados adecuadamente. La clave está en entender que la tecnología no sustituye el juicio humano, sino que lo complementa. La IA debe ser una herramienta al servicio de los fines éticos de la educación, no un fin en sí misma.

En definitiva, el desafío no es elegir entre eficiencia y ética, sino encontrar un equilibrio que permita aprovechar el poder transformador de la tecnología sin comprometer los principios que sustentan la academia. Ignorar este debate sería renunciar a nuestra responsabilidad como educadores en una era digital que exige más reflexión que nunca.

Imagen: Generada con IA / ChatGPT

La versión oficial señala que Harvard se negó a entregar registros disciplinarios de estudiantes internacionales vinculados a protestas en el campus. Sin embargo, la universidad sostiene que esta exigencia vulnera su autonomía institucional y los derechos constitucionales de su comunidad. Desde la administración, se ha acusado a Harvard de fomentar un “ambiente hostil hacia los estudiantes judíos” y de “promover agendas ideológicas radicales” mediante sus políticas de diversidad.

La universidad respondió con firmeza al presentar una demanda federal en la que califica la medida como “ilegal” y “punitiva”. Un juez federal en Boston emitió una orden temporal para bloquear la decisión, lo que otorga un breve respiro a los estudiantes mientras el caso se resuelve en los tribunales.

¿A quiénes afecta esta decisión?

La revocación del SEVP impacta a todos los estudiantes internacionales de Harvard que tienen visas F-1 (estudiantes académicos) y J-1 (visitantes de intercambio). Esto incluye tanto a estudiantes actuales como a los admitidos para el próximo ciclo académico 2025-2026. En la práctica, la universidad ya no puede emitir los formularios I-20 y DS-2019 requeridos para obtener o mantener el estatus migratorio legal en Estados Unidos.

Los estudiantes afectados deben buscar transferencias a otras instituciones o enfrentar posibles acciones migratorias. La situación es especialmente crítica para quienes ya están en EE. UU. y podrían ver interrumpidas sus investigaciones, programas académicos o planes de carrera. Mientras tanto, aquellos que iban a iniciar sus estudios en otoño están atrapados en un limbo legal y emocional.

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La comunidad académica responde con solidaridad y advertencias

Universidades como Yale, Stanford, Princeton y el MIT no han guardado silencio. Han expresado públicamente su preocupación, advirtiendo sobre el precedente que sienta esta decisión. “La acción contra Harvard es una advertencia peligrosa para la autonomía de todas las instituciones educativas”, señaló en un comunicado la presidenta de la Universidad de Princeton.

La Asociación Americana de Universidades (AAU), que representa a las principales universidades de investigación, calificó la medida como “un ataque a la libertad académica y la reputación internacional de Estados Unidos como destino educativo”.

Además, líderes internacionales también han manifestado su preocupación. Kevin Rudd, embajador de Australia en EE. UU., expresó que su país está ofreciendo apoyo consular a estudiantes australianos afectados. “Esta situación contradice los valores compartidos de cooperación académica y libertad de expresión”, añadió.

El futuro de la educación internacional en EE.UU., en juego

Esta ofensiva contra Harvard ocurre en un contexto de tensiones ideológicas crecientes entre el gobierno federal y las universidades estadounidenses, especialmente en temas de diversidad, libertad de expresión y política internacional. Si bien la medida aplica exclusivamente a Harvard, desde la Casa Blanca se han enviado señales claras de que otras universidades podrían enfrentar consecuencias similares.

La demanda legal y la batalla mediática que se avecinan no solo determinarán el futuro inmediato de miles de estudiantes, sino que podrían redefinir el modelo de apertura internacional que durante décadas ha sido emblema de la educación superior estadounidense.

Imagen: Generada con IA / ChatGPT

¿Por qué es única?

Cada pantalla contiene una cámara y un altavoz, y cada estudiante tiene su lugar específico en el salón de clase. Esto genera cercanía entre el estudiante y el profesor: todos los estudiantes pueden ver su ubicación y dónde están sus compañeros; igualmente verán la interacción directa entre el profesor y cualquiera de ellos como si estuviera presencialmente. Esto facilita la concentración y la interacción en el salón de clase.

La sala EVI cuenta con un tablero electrónico, uno convencional, una pantalla táctil de control y una pantalla adicional desde donde el profesor podrá conectarse con invitados a su clase, logrando que los estudiantes se sientan cómodos y casi como si estuvieran recibiendo la clase en el campus. 

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Asimismo, estará acompañado de un equipo de producción en cada sesión, con el que se reúne previamente para planear la logística de cada sesión: el “juego” de cámaras, activación de micrófonos y luces, para que pueda desenvolverse con la mejor calidad posible.

Este proyecto se desarrolló en tres años entre conceptualización, construcción y diseño para lograr el resultado que se tiene hoy en día, y que se pondrá, en principio, a disposición de los más de 5.000 estudiantes de los diferentes programas de la Facultad de Administración.

Para los profesores, esta sala también permite mantener una experiencia virtual de enseñanza muy cercana a la enseñanza presencial, aunque representa algunos retos de adaptación y entrenamiento para sacar el mayor provecho a esta nueva tecnología.

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“Una de nuestras principales motivaciones para ejecutar este proyecto fue el deterioro del aprendizaje a partir de la pandemia y el habernos cambiado a las plataformas digitales en un 100%. Cuando los estudiantes que ingresaron a la educación superior en pandemia tuvieron que regresar a las aulas, se evidenció una gran pérdida de habilidades. Esto y la necesidad de flexibilizar la educación, nos motivó a finalmente lanzar esta sala y ofrecer una interacción virtual diferente que potencie la experiencia de aprendizaje que, en algunos casos, se mantiene en este formato”, señaló, Juan Pablo Soto, vicedecano de relaciones corporativas de la universidad.

Este es un hito adicional para la Facultad de Administración de Uniandes, que la mantiene a la vanguardia en innovación pedagógica, y le permite ofrecer una experiencia educativa con los más altos estándares de la educación en administración. La Facultad, es la única institución en Colombia que cuenta con la Triple Acreditación Internacional (AACSB, EQUIS y AMBA) que la ubican en junto al 1% de escuelas de negocio a nivel mundial que tiene esta distinción. Estas innovaciones fortalecen la excelencia académica que caracteriza a la Facultad, y que la hace acreedora de estas distinciones.

Imagen: Universidad de los Andes