La diferencia está pasando de cuánto conocimiento técnico puede recordar una persona a qué puede hacer con él. Resolver un problema que nunca se ha visto, encontrar información confiable, probar distintas alternativas, detectar un error y modificar una solución son capacidades cada vez más importantes para trabajar en tecnología.

El Future of Jobs Report 2025, del World Economic Forum, estima que el 39 % de las habilidades actuales de los trabajadores cambiará o quedará obsoleto entre 2025 y 2030. El pensamiento analítico aparece entre las competencias centrales para ese periodo, mientras que la inteligencia artificial, los macrodatos, las redes y la ciberseguridad están entre las áreas tecnológicas de mayor crecimiento.

La transformación también está relacionada con la llegada de la IA generativa. Tener acceso a una herramienta que puede entregar una respuesta en segundos hace menos relevante memorizar determinadas instrucciones, pero aumenta la necesidad de saber evaluar lo que produce.

¿Qué significa aprender cuando la IA puede responder?

El OECD Digital Education Outlook 2026 plantea precisamente esta tensión. El organismo advierte que utilizar herramientas de inteligencia artificial para obtener mejores resultados en una tarea no necesariamente significa que se haya producido aprendizaje. Cuando la tecnología sustituye el esfuerzo cognitivo en lugar de complementarlo, puede existir una ganancia inmediata de productividad sin desarrollar las capacidades que permiten resolver problemas de forma independiente.

Por eso, aprender tecnología requiere algo más que incorporar herramientas. También implica comprender por qué una solución funciona, comprobar sus resultados y tener la capacidad de buscar otra alternativa cuando falla.

El OECD Skills Outlook 2025 incluye entre las habilidades relevantes para el mundo laboral la resolución adaptativa de problemas. Esta capacidad supone enfrentarse a situaciones nuevas, identificar qué información hace falta, seleccionar recursos y cambiar de estrategia cuando la primera solución no funciona.

Es una diferencia importante frente a la formación basada exclusivamente en repetir instrucciones. En un entorno laboral real, un problema rara vez llega acompañado de un manual que explica exactamente qué hacer.

El aprendizaje basado en proyectos gana espacio

El aprendizaje basado en proyectos responde a esa realidad porque cambia el punto de partida. En lugar de aprender primero una larga lista de conceptos para utilizarlos después, la formación puede comenzar con un problema que obliga a investigar qué conocimientos y herramientas hacen falta.

La dinámica también permite que el error tenga un papel distinto. Un código que no funciona, una aplicación que presenta fallas o una solución que no responde a las necesidades planteadas obligan a revisar el proceso, buscar información y volver a intentarlo. La formación deja de medir únicamente si alguien recuerda una respuesta y empieza a observar cómo llega a ella.

Una muestra de esta metodología es Holberton Coderise, una academia de formación tecnológica que trabaja con aprendizaje basado en proyectos y retos. Su propuesta busca que quienes participan desarrollen habilidades técnicas mientras construyen soluciones y adquieren autonomía para investigar y encontrar respuestas por su cuenta.

La academia también incorpora trabajo colaborativo y proyectos dentro de su proceso de formación, con la idea de acercar la experiencia de aprendizaje a situaciones que pueden encontrarse posteriormente en un entorno profesional.

La habilidad que permanece cuando cambia la herramienta

El mercado laboral ya está dando señales de que las competencias no técnicas también pesan. El Job Outlook 2026 de NACE muestra que los empleadores valoran especialmente capacidades como trabajo en equipo, tecnología, comunicación y pensamiento crítico al evaluar a profesionales recién incorporados al mercado laboral.

Esto no significa que aprender programación haya dejado de ser importante. Significa que dominar una tecnología concreta puede tener una vida útil más corta que la capacidad de aprender otra.

Un lenguaje, una plataforma o una herramienta de inteligencia artificial pueden cambiar. La capacidad de descomponer un problema, investigar, experimentar, comprobar resultados y aprender de los errores puede acompañar a una persona durante toda su trayectoria profesional.

En tecnología, quizá la pregunta más importante ya no sea cuánto código puede memorizar alguien, sino qué tan preparado está para enfrentarse a un problema cuya solución todavía no conoce.

Hoy me resulta imposible imaginar la vida sin internet. Ya no es un lujo ni una elección; es la base sobre la que se mueve nuestra cotidianidad. En medio del crecimiento de la desinformación en internet y del impacto de las redes sociales en nuestras decisiones, el Día Mundial del Internet se convierte en una oportunidad para reflexionar sobre cómo esta tecnología está transformando nuestra manera de pensar, informarnos y participar en la sociedad.

Más que celebrarlo, considero que deberíamos cuestionarlo. Ya no se trata únicamente de si usamos internet, sino de cómo esta herramienta también podría estar moldeándonos a nosotros. Esta fecha representa una oportunidad para detenernos y preguntarnos cómo participamos en el entorno digital y qué tipo de ciudadanos estamos siendo dentro de él.

No deberíamos celebrar solo una tecnología, sino una transformación profunda. Desde mi experiencia, he visto cómo internet dejó de ser un complemento para convertirse en una estructura esencial. Hoy todo pasa por allí: estudiar, trabajar, informarnos e incluso participar en decisiones colectivas y democráticas. Precisamente por eso, este día también debe invitarnos a reflexionar sobre el uso que hacemos de esta herramienta.

Lo que más me inquieta no es su presencia, sino su impacto. Estamos en un momento en el que internet define cómo entendemos la realidad. Las noticias que leemos, las opiniones que construimos e incluso nuestras decisiones políticas están mediadas por lo que aparece en una pantalla. Esa influencia transforma nuestra manera de relacionarnos con el mundo y con los demás.

Desinformación en internet y el reto del pensamiento crítico

En tiempos electorales, internet no solo informa; también puede distorsionar la realidad. Amplifica voces y facilita la participación, pero también expande rumores y desinformación. Nos acerca a la democracia, aunque, al mismo tiempo, puede deteriorarla. Allí es donde el problema deja de ser tecnológico y se convierte en un desafío profundamente humano y social.

No se trata únicamente de navegar, sino de comprender cómo internet impacta nuestra privacidad y la forma en que consumimos contenido. Sin duda, la red ha sido una herramienta de inclusión que ha permitido acceder a oportunidades antes impensables. Sin embargo, también ha creado nuevas desigualdades: ya no basta con tener acceso, ahora el reto es saber interpretar la información.

En mi experiencia como docente, he entendido que el verdadero desafío no es conectar a más personas, sino formar ciudadanos digitales. Personas capaces de cuestionar, contrastar fuentes y desarrollar criterio propio. Porque disponer de grandes cantidades de información no significa, necesariamente, tener claridad ni pensamiento crítico frente a lo que consumimos diariamente.

Esto se refleja claramente en las aulas. Hoy los estudiantes llegan con contenidos que ya no dependen exclusivamente del docente, porque internet les entrega respuestas inmediatas. Sin embargo, la red no les enseña a reflexionar sobre ellas. El reto educativo ya no está en acceder a la información, sino en aprender a interpretarla con responsabilidad y criterio.

Ciudadanía digital y responsabilidad en redes

En clase, cada vez me interesa menos repetir información y más promover conversaciones enriquecedoras. Busco que los estudiantes discutan, se equivoquen y defiendan sus ideas. Hay algo que no podemos ignorar: internet amplifica tanto lo valioso como lo problemático, y la desinformación se ha convertido en uno de los mayores desafíos de nuestra época.

La desinformación circula en todos los contextos, nublando el juicio de las personas y afectando la convivencia. Internet puede ser un espacio de aprendizaje y colaboración, pero también un escenario de agresión y manipulación. Por eso insisto en la necesidad de promover un uso ético, responsable y consciente de las plataformas digitales y las redes sociales.

No podemos escudarnos detrás de una pantalla para decir cosas que jamás expresaríamos cara a cara ni opinar sin medir consecuencias. Detrás de cada perfil existe una persona real, con derechos, emociones y vulnerabilidades. Comprender esto implica asumir nuestra responsabilidad frente a cada acción, comentario o contenido que compartimos en línea.

No basta con consumir contenido de manera pasiva. Todos somos parte activa de este ecosistema digital. Cada vez que compartimos, comentamos o reaccionamos, contribuimos a construir una realidad colectiva que puede ser más informada y reflexiva, o más caótica y polarizada. La decisión, al final, sigue estando en nuestras manos.

Imagen: Generada con IA (ChatGPT)