Una nueva convocatoria nacional de EDTECH abrió una oportunidad para ese grupo. Hasta el próximo 26 de mayo estará habilitado el proceso para acceder a 100 becas de maestría y doctorado dirigidas a personas vinculadas al sector educativo.

La iniciativa permitirá cursar estudios avanzados en universidades internacionales, con programas orientados a áreas como tecnología educativa, pedagogía y atención a dificultades de aprendizaje.

La convocatoria reúne esfuerzos de distintas entidades territoriales y aliados académicos para ampliar las opciones de formación posgradual de quienes hoy participan en procesos educativos en distintas regiones del país.

¿Quiénes pueden aplicar y cuáles son los requisitos?

Del total de cupos disponibles, 70 becas serán para maestrías y 30 para doctorados.

La convocatoria está dirigida a docentes de colegios públicos y privados, directivos académicos y personas que actualmente desarrollen labores de enseñanza en comunidades, incluso si no tienen una vinculación formal con una institución educativa.

El proceso de inscripción se realiza de manera virtual. Cada aspirante deberá registrar sus datos, seleccionar la universidad de interés y cargar los documentos exigidos.

Para quienes aspiren a maestría, será necesario presentar diploma profesional y certificados académicos.

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En el caso de los doctorados, además del título oficial de maestría, deberán anexar una carta de motivación junto con los soportes correspondientes.

Tras completar la inscripción, los candidatos pasarán por una entrevista de admisión. La revisión se realizará por orden de llegada y la respuesta podría entregarse en aproximadamente 24 horas.

La asignación tendrá en cuenta la documentación completa, el perfil académico y la posibilidad de que el conocimiento adquirido tenga aplicación dentro de comunidades o instituciones educativas.

Las universidades y programas disponibles

Los estudios serán ofrecidos por instituciones internacionales como la Universidad UDAVINCI, de México, y la Universidad eCampus, de Italia.

Entre los programas disponibles aparecen la Maestría en Tecnología Educativa, el Doctorado en Tecnología Educativa, además de opciones centradas en pedagogía Montessori, mediación frente al acoso escolar y dificultades del aprendizaje.

Las clases comenzarán entre mayo y junio, según el calendario académico de cada universidad, y tendrán una duración estimada de entre 12 y 15 meses.

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Uno de los aspectos que genera mayor interés es que los títulos podrán ser convalidados en Colombia, aunque ese trámite deberá ser gestionado individualmente ante el Ministerio de Educación.

Más allá de ampliar la hoja de vida de los seleccionados, la convocatoria apunta a fortalecer procesos educativos desde los territorios, especialmente en regiones donde la formación avanzada sigue siendo limitada.

Quienes estén interesados deberán completar su postulación antes del cierre oficial, teniendo presente que el orden de inscripción puede influir en la asignación de los cupos.

Los intereses de aprendizaje han cambiado en los últimos años, las personas buscan seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas, mientras que los profesionales de una misma carrera tienen diferentes objetivos, lo que requiere diversos conocimientos. Es así como nació L³UNA, un nuevo sistema colombiano de aprendizaje adaptativo.

El proyecto fue anunciado este año por el Colegio de Estudios Superiores de Administración (CESA) como una plataforma de aprendizaje adaptativo que funciona con inteligencia artificial (IA). Fue creada para diseñar rutas de aprendizaje personalizadas, las cuales se van transformando con las necesidades e intereses de cada estudiante. 

Para diseñar las rutas de aprendizaje de cada estudiante, la plataforma hace uso de la IA, la cual se encarga de hacer un análisis de los datos y posteriormente entrega unos resultados. Entonces, considera los intereses y habilidades del estudiante, los contrasta con sus objetivos en la carrera y en la vida en general. Con esa información, crea una ruta de aprendizaje óptima para el aprendiz. 

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La plataforma se empezó a utilizar en la universidad como un complemento a cada una de las carreras que se ofertan en la institución. Y es que L³UNA está diseñada para preparar a los estudiantes para enfrentar cualquier tipo de desafío del mundo real en su área laboral. 

Los estudiantes pueden adquirir competencias específicas, por ejemplo, aquellas en las que sienten que les hace falta un refuerzo. Además,  L³UNA cuenta con un sistema de homologación que reconoce las microcredenciales que obtiene cada estudiante como créditos académicos dentro de los programas formales del CESA. Esto permite que los estudiantes encuentren mayor valor en la plataforma, pues su educación, además de ser personalizada, le da un valor de peso a cada aprendizaje. 

Emilia Restrepo Gómez, rectora del CESA comentó: “L³UNA no es sólo una colección robusta de programas de estudios, sino un compañero de aprendizaje para toda la vida”. Este nuevo sistema colombiano demuestra cómo la IA se puede integrar a las labores diarias como un completo y no como un sustituto.

Imagen: George Pak

Desde la compañía explicaron que la esencia del método Kumon permanece inalterada, pero ahora brindará a las familias la opción de elegir entre el papel y la tablet para fortalecer el autoaprendizaje. En palabras de Rocío Miranda, gerente general, “nos enorgullece presentarle a Colombia esta novedad, en la que hemos volcado grandes esfuerzos de investigación, desarrollo tecnológico a nivel mundial y que conserva el método Kumon igual tanto en papel como en digital, sólo que ahora ofrecemos la opción de elegir con cuál herramienta quiere trabajar el alumno”.

¿Cómo funciona Kumon Connect?

Kumon Connect se basa en una plataforma en línea donde los orientadores crean planes de estudio individualizados para cada alumno. Este plan inicia con una prueba diagnóstica y se ajusta durante el proceso según las necesidades particulares de los alumnos. Para el acompañamiento, los orientadores pueden ver en detalle el avance de cada alumno, ajustar la programación si es necesario e interactuar con padres y alumnos, realizando un seguimiento detallado y constante. Esto permite optimizar el proceso de desarrollo de cada alumno.

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Los alumnos, a través de sus tablet, sin importar en donde se encuentren, acceden a las actividades respetando la programación del orientador. La aplicación muestra correcciones pendientes antes de cada lección programada, permitiendo un proceso fluido y eficiente. El tiempo de resolución se calcula automáticamente, eliminando la necesidad de anotaciones manuales.

La plataforma garantiza disponibilidad las 24 horas del día, los 7 días de la semana, con servidores distribuidos en todo el mundo. Los centros de estudio de Kumon solo necesitarán una conexión a internet permanente. Por su parte, los alumnos solo necesitarán adquirir por su cuenta una tablet y un lápiz óptico con las características que indica el método, dentro de las múltiples opciones que se encuentran en el mercado. 

Imagen: Kumon

Durante el evento, el presidente Gustavo Petro expresó la importancia de entender el lenguaje de las máquinas para empoderar al pueblo y generar riqueza. En ese contexto, lanzó ‘Colombia Programa’, que busca llevar conocimiento a todas las regiones, incluyendo zonas rurales y populares, con un énfasis especial en la participación de mujeres. Petro destacó que a través de este programa, los niños y niñas no solo aprenderán programación, sino también matemáticas, un instrumento fundamental en este mundo digital.

 ‘Colombia Programa’ incluye guías pedagógicas desde transición hasta grado 11, la creación de nodos de pensamiento computacional para el intercambio de conocimientos, y la elaboración de materiales didácticos adaptados a las necesidades de las zonas rurales.

En su intervención, el Ministro TIC, Mauricio Lizcano, destacó la relevancia de ‘Colombia Programa’, subrayando que este programa materializa el compromiso del presidente para llevar la programación a las aulas. Lizcano anunció que no solo se proporcionará conocimiento, sino también herramientas, incluyendo computadoras y laboratorios, que se distribuirán en todo el país.

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‘Colombia Programa’ dará inicio en 2024 bajo la metodología “Aprender Haciendo”, abordando temas cruciales como programación y pensamiento computacional. Con un enfoque de género y la participación de las zonas rurales, el programa tiene como objetivo cerrar la brecha de talento digital en Colombia.

El Embajador del Reino Unido en Colombia, George Hodgson, destacó que a través de esta iniciativa, se empoderará a la nueva generación con herramientas que fomentan la lógica, el pensamiento computacional y la creatividad.

El evento también contó con una muestra robótica de siete instituciones educativas provenientes de diferentes ciudades, demostrando lo aprendido y diseñado gracias a la tecnología.

Imagen: Christina Morillo

Leapfrogging o salto de rana es un concepto utilizado en el ámbito empresarial y tecnológico. La idea principal detrás de este, es que las innovaciones pequeñas e incrementales solo son útiles para organizaciones, empresas o instituciones que ya son líderes y quieren mantenerse dominantes.

Sin embargo, la pregunta es: ¿cómo un sistema que tiene retrasos significativos; podría ponerse al día? El Leapfrogging nos da una respuesta alentadora y demuestra a través de casos concretos, que, gracias al poder de la tecnología, pueden hacerse innovaciones radicales que permiten saltarse las etapas del camino que otros actores ya han recorrido, para alcanzar la competitividad y cerrar brechas más rápidamente.

Para traer un ejemplo de referencia, quisiera citar una frase de Henry Ford, inventor del automóvil quién al referirse a su creación decía… “Si le hubiera preguntado a la gente que quería, me hubieran pedido un caballo más rápido”.

Pues bien, sí le preguntáramos a expertos del sector qué hacer para mejorar la educación, es posible que algunos nos aconsejen invertir en la formación y actualización de nuestros profesores o construir infraestructuras educativas. El problema que tienen estas aproximaciones es que son soluciones son de alto costo y toman mucho tiempo de maduración.

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Por el contrario, los saltos de rana, son el principio fundamental en el que se sustentan las soluciones de base tecnológica y que ha dado origen a las EdTech. Estas organizaciones se caracterizan por la alta escalabilidad de sus soluciones, es decir su capacidad de llegar a millones de personas en diversas geografías rápidamente.

Para citar un ejemplo de aplicación concreto, quisiera referirme al caso chino. A pesar de ser una gran potencia, este gobierno tenía un problema similar al nuestro: la calidad de la educación rural frente a la urbana, era sustancialmente menor.

Uno de los factores de mayor incidencia se debía a que este país promovió la migración de la población activa a los centros de producción urbanos generando un fenómeno llamado “the child left behind” o los niños dejados atrás. Esto sumado a la pobreza de las zonas rurales y a una menor calidad de la oferta, generó grandes brechas educativas.

Pues bien, frente a este gran reto, dicho gobierno implementó un programa de aprendizaje asistido por computadores o CAL (Computes Assisted Learning) para cien millones de estudiantes que se fundamentó en una idea ambiciosa: si utilizamos la tecnología para conectar a los estudiantes rurales de china con los mejores profesores del país, podemos mejorar su desempeño escolar y sus oportunidades de empleo futuro.

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¿Cómo lo hicieron? Entendieron que el mayor reto no estaba en los computadores ni en la conectividad, el mayor reto era generar disciplina y auto aprendizaje en los estudiantes, para que pudieran aprender sin la necesidad de la mediación del profesor presencial como eje central del aprendizaje.

Para diseñar la solución tomaron tres medidas clave:

1-  Crearon material digital de altísima calidad diseñado por los mejores profesores del país, haciendo evidente la ventaja de utilizar este nuevo sistema.

2-  Todas las mejoras se insertaron en el currículo tradicional, facilitando la transición del modelo educativo.

3- Los profesores de las escuelas rurales no desaparecieron, por el contrario fueron capacitados en el uso de la herramienta y en apoyar a los alumnos en la resolución de dudas presentadas en las clases virtuales, cambiando sustancialmente su rol.

¿Qué lograron con su propuesta de salto de rana?

La tasa de completitud escolar aumento en un 9%, con un impacto significativo en las habilidades matemáticas, y en chino.

En general, la implementación de esta política puede explicar una reducción del 18% en la brecha de calidad educativa urbano-rural y una reducción del 38% de la brecha salarial preexistentes.

Los estudiantes que estuvieron expuestos al programa aumentaron sus probabilidades de conseguir empleo basados en habilidades cognitivas, en lugar de habilidades manuales. Esto implicó un aumento del 22 % en sus ingresos comparados con personas que viven en la misma región, pero que no fueron expuestas a la nueva tecnología educativa.

Frente al retorno de las inversiones en infraestructura se evidenció un aumentó el uso de internet y la computadora de un 15 %, incluso varios años después de la culminación del bachillerato. Un análisis de costo-beneficio indica que estos beneficios, superaron significativamente los costos de instalación, administración y mantenimiento de nuevos equipos.

Aunque así lo quisiéramos, no todo fue ideal, hay evidencia que sugiere que el programa tuvo un impacto negativo leve en la salud mental que con un debido tratamiento podría mitigarse pero que no por eso, deja de ser un gran reto de la educación digital.

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Traigo este caso de reflexión porque hace poco el impacto de las Edtech no estaba probado, sin embargo, la publicación de una investigación reciente, en una publicación tan reconocida como el Development Economics, es un hito a reconocer.

De manera intencional decidí omitir al comienzo del texto que la experiencia de aprendizaje asistido por computadores en China inició en 2004; es decir hace casi 20 años. Hoy en día las oportunidades son infinitas, en tan solo nuestro país el gremio Edtech y reúne a más de 100 miembros. Definitivamente es el momento de pensar en hacer diferente las cosas y tenemos con qué.

La publicación por parte del ICFES del estudio “Evaluar para avanzar” es un gran punto de partida; tenemos datos que analizan las brechas de millones de estudiantes y este podría ser la base para que el Ministro Alejandro Gaviria, impulse una reforma a la Ley 30 basada en evidencias.

Desde hace algunos años viene haciendo carrera en nuestro país una figura llamada los sandbox. Estos consisten en abrir una ventana regulatoria para experimentar y probar soluciones, antes de hacer cambios de política pública.

Qué bonito sería lanzar los retos más importantes de nuestro sistema basados en los hallazgos del estudio, crear grandes escenarios de experimentación con múltiples actores y luego sí, crear una nueva Ley 30.

Los invito a soñar y a actuar. Si no puedes imaginarlo no puedes hacerlo. ¿Si la educación no impulsa imposibles entonces quién?

Imágenes: Foto de Pixabay

Para solventar esta brecha, el MinTIC, en alianza con entidades como la OIT, el Icetex y el Ministerio de Educación, realiza convocatorias constantemente para que los jóvenes colombianos estudien carreras de tecnología con becas condonables. Estos patrocinios permitirán que esa brecha se cierre poco a poco.

Actualmente, el sector de TIC en Colombia emplea a 70 mil personas; más del 50 por ciento de ellas trabaja en empresas de más de 200 mil empleados. Pero la cifra de profesionales TIC debe seguir creciendo por el bien de la economía y el desarrollo. Y aquí le contamos cómo es el perfil de profesional TIC más solicitado por las compañías colombianas.

La industria de TI del país tiene una marcada preferencia por los profesionales universitarios, que representan un 70 por ciento de los empleados, según Paola Restrepo, directora de la Federación Colombiana de la Industria del Software y Tecnologías Informáticas Relacionadas (Fedesoft). Sin embargo, muchas empresas han empezado a contratar perfiles técnicos y tecnólogos, ya que se valora su trabajo para tareas específicas del desarrollo de software.

En marzo del 2017, Ticjob.co, un portal en el que los profesionales TIC encuentran ofertas laborales, realizó una encuesta de diagnóstico sobre el sector de tecnología. Los resultados de este estudio revelaron que en Colombia uno de cada cuatro profesionales del sector de TI trabaja como consultor de sistemas de información (el 26 por ciento). De otro lado, uno de cada cinco (el 21 por ciento) labora como programador, y uno de cada ocho como administrador de tecnología (el 12 por ciento). Finalmente, el 6 por ciento se dedica al soporte técnico y el 1,4 por ciento a las ventas.

En cuanto a las habilidades más demandadas, el estudio mostró que las empresas solicitan en primer lugar las relacionadas con desarrollo en Java (43 por ciento), HTML (31 por ciento), .NET (30 por ciento) y PHP (19 por ciento). En segundo lugar se encuentran las relacionadas con consultoría y gestión de proyectos en áreas como business intelligence (38 por ciento), Oracle (28 por ciento) y ERP (21 por ciento).

Por su parte, datos del MinTIC dicen que lo que más demandan las empresas colombianas es el desarrollo de software móvil, y en Scrum, Agile, Adobe y Microsoft. Además, hoy se está observando una creciente tendencia a buscar personal con conocimiento en nuevas tecnologías que se están adoptando en las compañías, como computación en la nube, big data e Internet de las Cosas (IoT). El área que suele generar mayores ingresos es la relacionada con productos Oracle (3’850.000 pesos brutos mensuales), seguida de Java (3’800.000 pesos) y de business intelligence (3’750.000 pesos).

Otra encuesta de este mismo sitio web demuestra que el ‘informático’ más buscado en el país es el que vive en ciudades como Bogotá, Medellín y Cali. Adicionalmente, las empresas demandan, en su mayoría, contratos a término indefinido (54 por ciento) y término fijo (15 por ciento), aunque también se interesan por empleados ‘freelance’ o por prestación de servicios. La mayoría de las compañías buscan profesionales con experiencia laboral de entre dos y cinco años (32 por ciento).

¿Cómo cerrar la brecha?

Para determinar el perfil ideal de los profesionales de tecnología, el MinTIC creó una división que se encarga de estudiar todas las características del sector, llamada Observatorio TI. “Las investigaciones estadísticas que realiza el observatorio nos permiten determinar no solo el déficit de profesionales, sino que también nos revela brechas cualitativas, como la baja participación de las mujeres”, dijo Lina Taborda, directora del programa Fiti del MinTIC. De acuerdo con Taborda, el Observatorio TI mide 57 indicadores del sector.

Adicionalmente, el Observatorio TI debe estudiar otros sectores económicos colombianos, ya que “la brecha medida solo tiene en cuenta los profesionales requeridos por este sector, y debemos prever una brecha mucho mayor si se incluyen los otros sectores que demandan talento TI”, explicó.

Respecto a la escasez de profesionales TIC que actualmente enfrenta el país, el viceministro de TI, Daniel Quintero, dice que “si la educación no le sigue los pasos a la tecnología, el resultado es desigualdad”. Es por eso que el ministerio se puso en la tarea de incentivar el estudio de carreras TIC.

Según Quintero, el país tiene la oportunidad de reducir la desigualdad a través del desarrollo TIC. Pero estas iniciativas enfrentan cuatro retos importantes: la baja demanda de los jóvenes, la poca participación de las mujeres, los altos niveles de deserción y la limitada pertinencia de los currículums frente a las necesidades del sector.

Cuando se alineen las características y el número de profesionales TI con las demandas del sector en el país, podremos decir que la brecha comenzará a disminuir.

Imágenes: iStock y Pixabay.