Me disculpan pero Steve Jobs no hizo mas que mandar hacer cosas, y a diferencia de los anteriormente citados, nunca desarrollo nada, solo lo mandaba hacer. (No critico para absolutamente nada sus habilidades como CEO, para mi el mejor gerente del mundo).

Me disculpan pero Steve Jobs no hizo mas que mandar hacer cosas, y a diferencia de los anteriormente citados, nunca desarrollo nada, solo lo mandaba hacer. (No critico para absolutamente nada sus habilidades como CEO, para mi el mejor gerente del mundo).

Qué buen aporte, Edumorfosis.

Definitivamente este tema de la ‘educación 2.0’ –o como se le quiera llamar a la transformación, evolución o metamorfosis de la educación– nos da para mucho.

Aparte de los contenidos que estamos haciendo con relativa frecuencia sobre estos temas, ¿cree que podríamos hacer algo nuevo o complementario?

¡Saludos!

Qué buen aporte, Edumorfosis.

Definitivamente este tema de la ‘educación 2.0’ –o como se le quiera llamar a la transformación, evolución o metamorfosis de la educación– nos da para mucho.

Aparte de los contenidos que estamos haciendo con relativa frecuencia sobre estos temas, ¿cree que podríamos hacer algo nuevo o complementario?

¡Saludos!

Respira… amén!

Respira… amén!

Estoy totalmente de acuerdo con el punto de que hay que transformar el
modelo educativo actual -ya sea con o sin tecnología-. Obviamente, soy
promotor de la incorporación tecnológica en el proceso educativo. He
vivido maravillosas experiencias transnacionales al acceder a cumbres,
congresos, webinars, conversatorios y talleres prácticos en línea. He
fortalecido enormemente mis vínculos sociales al trascender los límites
temporales y geográficos. Gracias a las herramientas de la web tengo
maravillosas relaciones profesionales con personas de iberoamérica que a diario compartimos información, recursos y herramientas de aprendizaje.
Promuevo las comunidades de práctica, culturas digitales, redes
congnitivas y enjambres sociales como ecologías de aprendizaje del nuevo
milenio. La sociedad del siglo 21 ya no lee ni escribe como antes, así
como aprende, enseña, se comunica y se relaciona con los demás. Estamos
enredados en una sociedad hiperconectada que utliza los paquetes
digitales de información distribuidos como medio de acceso,
almacenamiento, creación, producción, gestión, colaboración y
diseminación del conocimiento.

Pero, lamentablemente existen unas barreras que no nos permite crear programas académicos innovadores:

1) Administración: La mayoría de los administradores NO creen en el
potencial de la tecnología en el proceso de enseñanza y a prendizaje.
Piensan que es distractora, amenazante y que sólo se utiliza
para socializar con otros y para la diversión personal. Muchos no
conocen el poder
que tiene en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Lamentablemente, no
apoyan a aquellos educadores que emprenden sus nuevas metodologías
instruccionales. Además de los
grandess ahorros que generaría la adquisición de softwares de código
abierto, computación en nube, contendos digitales gratuitos y
dispositivos móviles. Muchos desconocen por completo las filosofías
pedagógicas contemporáneas que promueven el co-aprendizaje, el trabajo
colaborativo, el aprendizaje invisible, el sharismo, la educación
expandida, el aprendizaje ubicuo e inclusivo. El estudiante del siglo 21
necesita conectarse con el mundo en el que vive para entenderlo mejor.
Pero encerrado entre las cuatros paredes de la sala de clases lo aisla
dentro de una frontera de limitaciones. Los líderes de hoy no entienten
que la escuela/universidad/biliotecas ya no son los centros absolutos
del conocimiento. Gracias a la proliferación tecnológica la sociedad
contemporánea está aprendiendo de ella misma.

2) Docencia: Muchos docentes no quieren desaprender sus viejos hábitos
metodológicos para dar cabida a los nuevos. Nuevas maneras de crear
escenarios de la vida real y entornos de aprendizaje dinámicos. Es
lamentable que enseñen lo que es más fácil de evaluar y no lo que es
esencial para aprender en el siglo 21. Habiendo tantas herramientas
gratuitas de la web 2.0/3.0 se siguen aferrando a los textos y recursos
tecnológicos del siglo 20. Prefien incurrir en gastos de producción de
los recursos anacrónicos y no beneficiarse de los recursos de contenido
líquidos accesibles en la web. Hoy día, crear contenidos blandos no le
cuesta un centavo/céntimo a la institución así como a los estudiantes el
accederlos. El educador de hoy prefiere transcribir lo que aparece en
sus textos impresos, que aprender a diseñar sus propios contenidos
digitales. Prefieren el modelo educativos de UNO a MUCHOS, en vez de la
personalización de la educación.

3) Estudiantes: Muchos se quejan de que las clases son aburridas y de
pocas expectativas. Se quejan de tener que pasar largas horas sentados
contemplando pasivamente lo que hacen y dicen sus profesores. En cambio,
cuando algunos profesores inician experiencias instruccionales
innovadoras, no participan, no crean, no se involucran, no aportan, no
innovan y no llegan a los altos niveles cognitivos a los que se aspira.
Tanto que se habla de ‘Nativos Digitales’, pero en realidad son sólo
‘usuarios recurrentes’ que se dejan llevar por el determinismo
tecnológico que promueve una cultura de ocio y entretenimiento social.
Si se les pide que uticen un blog, Wiki, Twitter, Facebook, G+, YouTube o
cualquier otro recurso tecnológico para llevar a cabo análisis
profundos, juicios críticos, solución de problemas, trabajo con
personas, manejo de emociones, pronósticos de fenómenos emergentes y la
práxis de una conciencia reflexiva, no pueden hacerlo porque nunca
fueron entrenados para realizar dichas tareas. 

Estas son solo algunas de las tantas barreras con las que tenemos que
luchar a diario los educadores. El problema educativos del siglo 21 es
más social que tecnologico. Y tiene que ver más con las ACTITUDES y
APTITUDES de los responsables de la agenda educativa contemporánea:
TODOS NOSOTROS… 

Estoy totalmente de acuerdo con el punto de que hay que transformar el
modelo educativo actual -ya sea con o sin tecnología-. Obviamente, soy
promotor de la incorporación tecnológica en el proceso educativo. He
vivido maravillosas experiencias transnacionales al acceder a cumbres,
congresos, webinars, conversatorios y talleres prácticos en línea. He
fortalecido enormemente mis vínculos sociales al trascender los límites
temporales y geográficos. Gracias a las herramientas de la web tengo
maravillosas relaciones profesionales con personas de iberoamérica que a diario compartimos información, recursos y herramientas de aprendizaje.
Promuevo las comunidades de práctica, culturas digitales, redes
congnitivas y enjambres sociales como ecologías de aprendizaje del nuevo
milenio. La sociedad del siglo 21 ya no lee ni escribe como antes, así
como aprende, enseña, se comunica y se relaciona con los demás. Estamos
enredados en una sociedad hiperconectada que utliza los paquetes
digitales de información distribuidos como medio de acceso,
almacenamiento, creación, producción, gestión, colaboración y
diseminación del conocimiento.

Pero, lamentablemente existen unas barreras que no nos permite crear programas académicos innovadores:

1) Administración: La mayoría de los administradores NO creen en el
potencial de la tecnología en el proceso de enseñanza y a prendizaje.
Piensan que es distractora, amenazante y que sólo se utiliza
para socializar con otros y para la diversión personal. Muchos no
conocen el poder
que tiene en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Lamentablemente, no
apoyan a aquellos educadores que emprenden sus nuevas metodologías
instruccionales. Además de los
grandess ahorros que generaría la adquisición de softwares de código
abierto, computación en nube, contendos digitales gratuitos y
dispositivos móviles. Muchos desconocen por completo las filosofías
pedagógicas contemporáneas que promueven el co-aprendizaje, el trabajo
colaborativo, el aprendizaje invisible, el sharismo, la educación
expandida, el aprendizaje ubicuo e inclusivo. El estudiante del siglo 21
necesita conectarse con el mundo en el que vive para entenderlo mejor.
Pero encerrado entre las cuatros paredes de la sala de clases lo aisla
dentro de una frontera de limitaciones. Los líderes de hoy no entienten
que la escuela/universidad/biliotecas ya no son los centros absolutos
del conocimiento. Gracias a la proliferación tecnológica la sociedad
contemporánea está aprendiendo de ella misma.

2) Docencia: Muchos docentes no quieren desaprender sus viejos hábitos
metodológicos para dar cabida a los nuevos. Nuevas maneras de crear
escenarios de la vida real y entornos de aprendizaje dinámicos. Es
lamentable que enseñen lo que es más fácil de evaluar y no lo que es
esencial para aprender en el siglo 21. Habiendo tantas herramientas
gratuitas de la web 2.0/3.0 se siguen aferrando a los textos y recursos
tecnológicos del siglo 20. Prefien incurrir en gastos de producción de
los recursos anacrónicos y no beneficiarse de los recursos de contenido
líquidos accesibles en la web. Hoy día, crear contenidos blandos no le
cuesta un centavo/céntimo a la institución así como a los estudiantes el
accederlos. El educador de hoy prefiere transcribir lo que aparece en
sus textos impresos, que aprender a diseñar sus propios contenidos
digitales. Prefieren el modelo educativos de UNO a MUCHOS, en vez de la
personalización de la educación.

3) Estudiantes: Muchos se quejan de que las clases son aburridas y de
pocas expectativas. Se quejan de tener que pasar largas horas sentados
contemplando pasivamente lo que hacen y dicen sus profesores. En cambio,
cuando algunos profesores inician experiencias instruccionales
innovadoras, no participan, no crean, no se involucran, no aportan, no
innovan y no llegan a los altos niveles cognitivos a los que se aspira.
Tanto que se habla de ‘Nativos Digitales’, pero en realidad son sólo
‘usuarios recurrentes’ que se dejan llevar por el determinismo
tecnológico que promueve una cultura de ocio y entretenimiento social.
Si se les pide que uticen un blog, Wiki, Twitter, Facebook, G+, YouTube o
cualquier otro recurso tecnológico para llevar a cabo análisis
profundos, juicios críticos, solución de problemas, trabajo con
personas, manejo de emociones, pronósticos de fenómenos emergentes y la
práxis de una conciencia reflexiva, no pueden hacerlo porque nunca
fueron entrenados para realizar dichas tareas. 

Estas son solo algunas de las tantas barreras con las que tenemos que
luchar a diario los educadores. El problema educativos del siglo 21 es
más social que tecnologico. Y tiene que ver más con las ACTITUDES y
APTITUDES de los responsables de la agenda educativa contemporánea:
TODOS NOSOTROS…